北大毕业生与父母决裂！围观之后我们应当作何反思？
在父母和外人眼里，王猛(化名)符合所有“别人家孩子”的特征，从小成绩数一数二，地级市高考理科状元，被北大生物专业录取，本科毕业后又前往美国排名前50的大学读研……然而，光环背后却是王猛和父母的决裂：12年前，他不再回家过春节；6年前，他“拉黑”了父母所有的联系方式。
父母受过良好教育，子女生活无忧、成绩优异，这样的家庭似乎没有任何缺憾，可是，两代人之间的家庭关系为何偏偏脱离了轨道呢?
王猛和父母之间的矛盾在现在的社会中是普遍的。年轻人或多或少能从王猛的经历中找到自己的影子。虽然大多数人遇到的问题并没有王猛那么极端，但是这一事件值得我们反思教育的本质：父母和孩子作为家庭教育的“因”“果”双方，应当如何明确自己的角色、承担自己那份责任？
反思父母：家庭教育不是控制
“如果教育的目的是控制孩子，那我父母真的是出类拔萃的模范!他们所有的付出只是为了控制。”王猛的话虽然偏激，但父母的“关爱”成了伤害，却是不争的事实。
正所谓物极必反，过度保护也会将事情引向另一个极端。
虽然说，父母热衷于控制子女，但他们并没有真正站在孩子的立场思考问题，不敢、不愿在第三方面前作孩子情感的支撑，让子女成了“情感的孤儿”。从王猛的陈述看，父辈的社会交往模式，在很大程度上扭曲了他独立进入社会以后的人际交往。受“大院文化”影响，父辈习惯于处处躲让矛盾，甚至在孩子受到不公正待遇时忍气吞声，然而，王猛显然不属于那个“大院”的时代。
身为父母，不能罔顾孩子的差异，以某种一厢情愿的期望来塑造子女。以爱孩子的名义，违背子女的天性，破坏他们的健康成长。
“在本质上父母的角色是抚育，而不是塑造或者构建。”
与建立了“个人边界意识”的新一代不同，很多传统父母的观念中，无论孩子多大，都是自己的“私人物品”。他们误以为物质上事无巨细的安排是关心孩子的表现，而且认为在自己羽翼下长大的孩子不会遇到心理和情感的问题。
龙应台曾说，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地目送他的背影渐行渐远。
做父母，其实是一场心胸和智慧的远行。真正的好父母，懂得放手，纵然他们多么爱自己的孩子，也要给孩子足够的天地，让他去过独立而自主的生活。
反思孩子：应当学会与过去和解
“原生家庭”是近年来常被人提到的热门词，也是年轻人用以解释自己在社会中遭遇不顺的最新借口。诚然，童年和少年时期的经历无疑对人的性格塑造起到关键的作用，那些早期的经历有的会变成阴影相伴一生。
自从心理学在中国流行后出现了一个新的情况，人们长大后遇到了无法解答的问题，纷纷翻起了原生家庭的旧账。对心理状态的关注、自我分析和找到问题的源头是一个好的习惯，但是先要搞清楚，翻旧账是为了推卸责任还是为了解决问题、与过去和解？
如果不是抱着与自己、与父母和解的心态去寻求心理学上的解答，那么他们只不过是将所有受伤的经历、痛心的回忆带入到理论当中，寻求心理学理论来合理化自己的伤痛，为自己长大后遭遇的不顺找借口。
其实，中国的很多本土心理学家，一直在呼吁大家重视中国和西方不同的文化背景导致的代际关系性质的不同，中国人的自我和西方的自我是不同的。台湾大学华人本土心理学家杨国枢教授也发现，华人与其生活环境的互动方式主要是社会取向为主, 而西方人与其生活环境的互动方式主要是个人取向。
每个国家都有自己的文化，中国的心理学家们已经多次强调西方心理学的有限性和心理咨询师的伦理失语，但是这种理性的声音并没有得到足够的重视。网络上几乎一边倒地批评王猛父母过度控制、爱的自私等观点，也是在用西方心理学的要求来评判一个上世纪80年代的中国父母行为，这样就不公平了。30年前，人们认为有错那都是孩子的错；现在，人们认为有错都是家长的错。从一个极端到另一个极端，并不是进步。
解决之道：双方共进改变思维模式
当今中国正处在历史性的社会转型之中，各种思潮和理论、信息和理念纷纷涌入，人们的思想观念发生着激烈的碰撞，在这样的时代背景下，家庭教育中的代际差异尤显突出。一边是深受中国传统文化教育影响的家长，另一边是学习和更为认同西方科学知识的孩子，两代人之间存在的问题和产生的矛盾，其本质是中西方文化观念的差异、感性和理性思维的冲突。要解决这些问题和矛盾，一个有效的途径就是改变固化的思维模式，融通差异、打破壁垒，进而提升认知水平，在“求同存异”中构建和谐美好的家庭关系、教育关系。
正心正举倡导的“三思与三共”思维模式，为实现这种转变、解决家庭教育问题提供了一种科学的方法。
思辨，提出质疑，多维思考，就是要求家长和孩子一起思考自己，互为镜子，从而发现对方的逻辑，发现彼此的差异，拯救自己于片面和碎片化，对彼此都有更为全面的认识，建立全景认知。因为家长是教育的主导者，所以家长更有思辨的必要。与此同时，家长在教育中要注意避免孩子思维固化，要注意培养孩子的思辨能力。
思变，破除陈规，因材施教。在有全景认知的基础上，要善于把握每个人（包括家长和孩子）发展变化的条件节点，当一种状态定式化的时候，就要思考各种条件是否匹配，是否需要作出调整，比如上述事件中王猛是性格内向、不善沟通的孩子，他的父母也意识到了这一点，对于这样性格的孩子，应当转变对他的激励方式和沟通方法，注意保护他相对敏感的内心，而不是一味地把他“向外推”。
在思辨—思变的基础上，充分利用家庭内的一些内容和特殊生活，发现改变的路径和载体，也就是思便。比如，富裕的家庭可以用乐高玩具培养空间思维能力，穷人家的日常用品也一样可以成为空间想象能力的培养素材，用锅碗瓢盆也可以组合，需要的是家长和孩子要有这种给思维去执念的过程。
试想，假如王猛与其父母都能从自己的思维定势中跳脱，哪怕只是向对方的世界前进一步，那么都将避免这样一个悲剧的发生。