李爱民丨英语不应成为中小学课程的主科
中学(含高中)把英语当作主课，从七十年代未开始，到八十年代中叶，英语与数学一同完全成为中国中学三大主课。二千零几年，从小一，或小三开始也将英语课当成主课，于是乎全民一齐学英语，从小一，甚至幼儿开始，到高中毕业，一直伴随着中国学生整个成长过程，学生相当的时间都在学英语，由于环境的限制，除大中城市一些重点学校外，中国绝大部分学的都是哑巴英语，耽搁大量时间，做得都是无用功夫，一天忙于做各种选择题，阅读题，这确实是种误区。就这样除了少数进入高等学府深造的学生外，大多数学生进入社会，用不了几年，学校学的英语又还给了英语老师，白白搭上了十几年珍贵的青春光阴，如果把这些时间用于学习其它实用的课程，肯定学生到社会一定会是另一个样子。
中小学(含高中)真有必要把英语当作主课吗？笔者认为没有多大必要，顶多在高中阶段当门选修科，反方会说你鼠目寸光，英语是联合国五大工作语言之一，不学好英语咋与世界接轨。
我并不是否定学生学英语，而是反对全中国学生不顾当地条件，一窝蜂赶潮学英语，结果是一种低效劳动。我认为英语是门语言，是口耳之学，主要讲究的是语言环境，学好一种语言，决非靠做题能做出来的。一个没多少文化的中国大妈，在纽约或轮敦生活不到一年，就能说一口流利的英语。因为如果她不会，就没法与人交流，就没法生活。环境一逼，大脑的语言潜能就被开发出来了。反之，没那个环境，你学得再好，有几年不用，就忘差不多了。三二十年不用，学的完全又还给老师了。
我不是反对学英语，而是反对全民一哄而上。我认为小学阶段不宜开英语，初中阶段可开设基础英语内容可分为一、基础语音、着重讲述发音和拼读规则，二、基础交际口语，三，基础语法，四，基本阅读，整个初中阶段编一本课本即可。词汇量一千五百即可，英语可在中三会考发个初级证书即可，不必列入中考科目。高中阶级，可编一本中级英语，可包含中高级语法，英语构词法与单词速记，英语中级交际口语，英语阅读与写作，翻译基本技巧。词汇量三千单词即可高中三年可编上下两册，高中阶段举行一次英语结业考试，合格者发给结业证，考试灵活，不分年级，高三以前，学生提出考试申请，由学校或教育主管部门命题考试，考试内容不宜过难。高三结业考试，高一，高二没申请考试的学生，可参加统一会考。高考除了报英语专业和与英语联系比较大的专业外，一般专业的学生可不考英语。
大学阶段，一般学生，可由学生自由考取各等级证书，教材应以口语，阅读，翻译为主，英语专业，另行采用专业课程及考试方式。
中小学阶段，要取消或减少学习英语课时。这样腾出的时间，可让学生加大学好中国语文的力度，让学生分年级，分阶段地大量阅读中外精典文章，可让学生从小大量接触中国传统文化的精髓的东西，接受中外优秀文化的熏陶。并把了解和掌握这些，当作成为公民的必要条件。
将这些省下来的时间，教育部门可逐级对学生进行一种公民意识教育，可逐级开设自救自护自立教育，让学生从小就学会珍惜生命，善待自己，逐步学会自救自我保护，让学生学会自立，从小掌握基本的生活技巧和生存能力，社会礼仪、规则和法律知识教育，让学生从小就有一种社会意识，一种社会公德意识，一种法律意识。要知道，教育的最大功能，就是将一个朦胧无知的自然人，培养成一个遵纪守法，掌握一定文化知识，具有社会公德意识，有一定生存能力，一定现代科学意识的人。可逐级设立社会科学基本读本和自然科学读本，让学生成为一个具有一定懂历史，晓经济，还有现代科学素养，有一定创造力，有公德，讲规则，有修养的社会公民，要知道，一个公民并不是到了十八岁，就自然成为国家公民，它还必须具本一定的条件。以上所说的定为成为一个公民的基本素养和基本条件。
现在我们国家在讲扶贫脱贫，精确扶贫，这是我们国家全民奔小康的大动作。其实我国民真正贫穷并不全是物质的困乏。更重要则是精神上、思想上的贫穷。所以我国教育的目的，应该是全体国民都成为思想上的富翁。精神层面的巨人。
为什么毛泽东时代那样全国相当一部分人怀念，那时虽然物质贫穷，但全民族有一种向上的凝聚力。有一种爱国激情。我们应该把全民族内心强大作为一种中国教育的培养目标。诚能如斯，我中华民族将何以不强大，我国民素养何以不能提高，我们的中国梦何以不能实现，中华民族将何以不能复兴？
笔者，一介百姓，身无分文，心忧天下，心系我中华民族复兴。梦呓一番，有点胡言乱语。无知无识有斗胆，看到此文者请勿笑之。诸位茶余饭后，聊以读之，姑且阅之。
作 者 简 介
作者；李爱民，网名剑客，六二年生渑池人，自幼痴迷文学，尤喜散文诗歌，是青萍文艺平台特邀作者。在网上媒体发表诗歌，散文，小小说近五十篇，愿以我笔写我心，让大家分享我的见闻与思索，怀旧散文是我写作的一个主题，心怀天下，放眼远方。
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