【转发】为什么要进行课堂建模？

教学的问题主要在课堂，课堂的问题主要在理念，理念的表现主要在模式，模式的运用关键在教师，教师的专业提升主要在研究课堂模式。“离开模式什么都是'浮云’。在这个时期或未来时期，教育的核心竞争力取决于你这个学校有没有具有核心竞争力的课堂。有没有具有核心竞争力的课堂经营模式。”所以一个学校要提高课堂教学效率，完全可以从研究教学模式入手。

首先，课堂建模是联系教育理论和教学实践的桥梁和中介。许多有着丰富实践经验的教师常有这样的困惑：教育理论中对课堂的描绘是理想的，在实践中是无法实现的。我们可以从两方面解释这种困惑：第一，专家教授的理论是来自于书本的，而不是教师自己的；第二，教师们缺乏将教育理论与教育实践联系起来的手段，即联系二者的中介。

课堂模式，首先是在一定理论指导下，将教学方法、教学组织形式与教学资源等结合在一起，这在一定意义上将教学理论与教学实践联系了起来，成为二者的中介；其次，课堂模式本身就是许多教师丰富教学经验的总结，他不同于一般的经验总结，需要按照科学而规范的程序，对自己的教学经验进行提炼、加工和理论的升华。一线教师如果能够主动去建构自己的教学模式，就能够使教育实践与教育理论联系起来。

最后，课堂建模是引发学校课堂教学改革的重要抓手。长期以来，传统课堂中学生处于被动地位，不利于学生学习积极性、主动性的发挥，进而影响到学生创新精神和实践能力的培养。要改变这种教学方式，需要从培养学生的主动性和创新精神入手。第八次新课程改革以来，“自主、合作、探究”成为课堂改革的主要思想，并以此构建课堂教学模式。这就需要教师树立“以学生为本”的教育观，从“独白”走向“对话”，从“封闭”走向“开放”，从而推动课堂教学改革。

再次，课堂建模是促进教师专业发展的重要载体。教师学习、掌握和建构教学模式的过程，与教师专业成长的过程紧密相关。教师的专业化一般包三个方面：专业知识、教学观念和专业能力。构建课堂模式，需要教师具有扎实的学科教育专业知识，多元的教学方法和能力，自觉反思与更新的教学观和学习观。教师的知识结构、思想境界、个人品质、教学风格不尽相同，通过课堂模式这一载体，将个人的内在素养实现最佳组合，融合于特定的学生、教材中，从而促进教师的专业化发展。

模式不是模式化，建模是为了供“入模的操作路径，入模不是为了定模，而是为了出模，出模才能初步形成各自的模式风格。

 课堂改革需要胸怀，变中求创何乐不为？（房涛学习与分享）