重视兴趣。“兴趣”二字我们听的不厌其烦。杨晓老师说，要想学生有趣，你自己得有趣。对有趣的个人理解体现在多方面，但我关注两个方面：形式有趣，语言有趣。在学生面前有趣，课堂语言幽默吸引学生，并不是说你这个人天生有趣，上课才有趣。看老师怎么安排情景，怎么使用课堂语言产生趣味。比如，第一单元课文学习问鞋子尺码，What size are your shoes? I wear size 37. 这个句型很多人在提问时会根据中文意思把What size 分开，也就是这是需要同学们操练记忆的，单纯让学生背诵，很无趣，很无味。我利用希沃白板，计时挑战，先10秒5遍，开始。哪些通过了挑战，给小组加分。再来5秒10遍，哪些人胜出。最后，优中选优，单挑PK，胜出再为组加分。这样通过全身反应法很快同学们注意力高度集中，兴趣高涨，句型也练得滚瓜烂熟了。接下来我安排任务型活动教学我给任务就是两人一组合作互相问对方的鞋码，起来汇报。有的同学就不想做，我一看这种氛围不高，点了一位同学和我对话，我问完之后她吞吞吐吐答不上来。我就说，刚才你们在下面操练，大家都静悄悄的，是怕别人晓得你们鞋子尺码了偷偷给你拿去穿了，所以不说是吧…大家听了忍不住笑了起来，开始进入学习讨论！总之，设计要有趣，希沃平台用起来，蒙层竞赛游戏开展起来，计时比分徽章奖励用起来，评价方式多起来，正负强化手段各各采纳，形式多了，能不有趣吗？
接下来我具体谈一谈，我在实际教学中是如何展开运用的。单词课，一定要教给学生拼记单词的方法。英语本就是拼音文字，以拼代写就是它的优势。比如dinner这个词，完全可以通过拼读来写。但是有很多单词是没有明显统一发音规则的，像这样的单词，要帮助学生总结规则。比如ea ee 发长音/i/ 和/e/发/i/的时候有哪些，比如tea please feet .发/e/bread head healthy帮助同学们去记忆长单词。当然我只是在这里举例，还有很多更明显好记的例子我就不赘述了。单词课，还可以开火车记忆。比如dinner这个词。可以采用 d i n n e r一人一个字母的方式去记。也采用大小声，d(大)i(小)n(大)n(小)e(大)r(小)这种方法，还可以采用补充完整d, inner .di nner.总之学习方法非常多，一定要用起来。
会话课要做好两两合作。两两合作也是小组合作，要将生本课堂本土化。只要有问答，一定要学生读起来，话起来，演起来，学生说的多了就会了。讲解句型的时候，要划分结构I drank tea /in the afternoon /and watched TV.划分结构一是帮助学生理解，再就是帮助学生记忆，记得多了就会了。讲解语法要注意联系，从最初学习的句型开始迁移。比如Do you like pears? Does she like pears? Did she like pears? 分别设计了三个时态的变化 ，有什么区别了，句型都是一样的，无非就是时态改变了，怎么改变的，再一一讲解改变的规则，让学生听明白，学生都很聪明，看你怎么去启发，你说的通透，学生才能学的通透。记住语音规则，音标基本要通透。什么单词什么音标要基本可以标注。这样讲解才能联系起来。语音题一定要训练。比如说讲解完发音规律，马上要出题考查学生，检验掌握没有。是否还要继续举例讲解。讲解语音时多用归纳法，总结时再使用演绎法。语音的特殊情况要了解清楚，比如oo发音规则，什么之前发短音，什么之前发长音，都是常考的。善于帮助学生总结，并在每一次出现时提示学生。要求老师，对教材的把握要清晰，教授知识不分年级，能够理清思路，讲清规则。阅读抓住5W1H提问，what where when why how 这些方面打通结构，掌握重点，然后选择一个重点句型记下来。
