“以声助学，共渡难关”——阿雷老师听课间
“以声助学，共渡难关”——阿雷老师听课间
十六开学皆网络，举国上下全直播。数亿师生齐上线，何愁网络不瘫痪！
——阿雷老师《观网课有感》
说实话，作为一名小学老师，不担心网络（也够不着担心），担心孩子们的眼睛啊！都说眼睛是心灵的窗户，难道我们能用毁坏孩子们眼睛的惨痛代价来换取那点儿所谓的知识吗？产生一个简单而朴素的念头：要不录一节纯听讲的录音课试试？让孩子竖着耳朵听听课，跟着课本写写生字，读读课文、想想问题、积累点能积累的东西，足矣。
也许很多老师质疑：你这光听讲，能行吗？哪里有学生的主动性呢？非常时期，如果您还一直抱着所谓前卫的“以生为主”的想法，那我也不想说什么！反正，自古以来，学生总归要听讲吧！关键是你能讲得让学生听进去，让学生参与进去，让学生入耳入脑更入心。是不是这个理？
让我们“以声助学，共渡难关”！
我设想的“阿雷听课间”的听课要求：
听课“三步走”：课前自学（预习单）—听课学习（音频，高年级可录微课）—课下巩固（作业单）
听课者四到：耳到、口到、手到、心到。四到之中，心到最急。心不到，前三者俱不到矣；心若在，前三者必定在也。
讲课者三要：内容要精少，设计要精巧，表达要惟妙+惟肖。
内容要精少：尽量一课一得（关注单元语文要素及课后题）；
设计要精巧: 课前预习（生）-创设情境（师）-讲前听写（师生）-范读跟读（师生）-重点解析（师生）-课后巩固（生）
表达要惟妙：声音要抑扬顿挫、节奏要急缓有致、内容要“一波三折”。
说干就干，第一课成功录制完毕，试试孩子们能否跟上听课节奏吧！
三上第一单元第一课《古诗三首》
（时间安排：上下时段各二十分钟左右，中间休息二十分钟）
第一环节：以声助学，共渡难关
一、听课情境创设
亲爱的同学们，欢迎进入阿雷老师听课间，首先大家需要了解一下听课要求，简单又不简单哦！听课所谓四到，耳到、口到、手到、心到。四到之中，心到最急。心不到，前三者俱不到矣；心若在，前三者必定在也。（低年级解释一下，中高年级背过朱熹《读书需三到》的应该能懂）说简单，只有八个字；说不简单，要想做到这四到，对你也是也是一个不小的挑战哦，敢用你的自律力来挑战吗？哦，老师仿佛听到你响亮而坚决的回答声啦！
好！请准备好书、笔和本，没有课本也没关系。安静地坐在书桌旁，轻轻闭上眼睛，让我们走进奇妙的声音之旅吧。（播放舒缓音乐，开启听课）
二、课文情境创设
（一）情景导入
同学们，以往这个时候，我们是不是背上书包，高高兴兴到学校上学去了呢？又见到好久不见的同学和老师该有多兴奋呐！不过，今年却因为这样一场新冠状病毒的肆虐蔓延阻断了我们回校的道路。不过，相信通过我们全国上下齐心协力，一定会很快战胜疫情，很快回到学校，见到久别的老师和同学们的！
“停课不停学”，今天，咱们通过这样一种形式相会，是不是也很奇妙啊！好，让老师的声音萦绕你耳边，给你一把声音钥匙，去开启我们新学期的学习之旅吧。
（二）听声音，想画面
闭上眼睛，老师读一段话，看看你脑海中是怎样的一幅画面：春天来了。飞鸟在空中翱翔。虫儿在花间嬉戏。大自然中，处处有可爱的生灵。你仿佛看到了什么？听到了什么？按下暂停键，说给爸妈、旁边的亲人、你的小宠物或者说给自己听听吧。
啊，多么可爱的小生灵啊！它们在古诗人眼里又是怎样一番情景呢？我们一起学习第一课《古诗三首》
第二环节：听写，勇闯字词关
（一）听读诗，边听边想想诗句里的每个字每个词怎么写的？尤其留意回忆不出来的字词哦。
老师朗读三首诗，包括朝代和作者。学生想诗句，关注生字词。
（二）听写字词
分组听写词语
本课的生字词有不少呢？我来报听，你来写，每个词读三遍。准备好纸笔。
第一组：燕子、鸳鸯、鸭子、河豚、黄鹂（师报听，学生听写）
第二组：竹林、桃花、蒌蒿、芦芽、梅子
第三组：杜甫、惠崇、苏轼、曾几
没写出来也没关系，认真看看错在哪里，改一下就行啦！按下暂停键，改错
第三环节：听读，争做朗读者
（一） 师示范读，生认真听
根据平仄符号，师范读，生听读。
绝句
（唐）杜甫
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迟 日 江 山 丽，
_ _ ∣
春 风 花 草 香。
_ _ ∣∣
泥 融 飞 燕 子，
_ ∣ ∣
沙 暖 睡 鸳 鸯。
惠崇春江晚景
宋 苏轼
∣∣ _ _ ∣
竹 外 桃 花 三 两 枝，
_ ∣ ∣ ∣ _
春 江 水 暖 鸭 先 知。
_ ∣ ∣ _ ∣
蒌 蒿 满 地 芦 芽 短，
∣ ∣ _ ∣∣
正 是 河 豚 欲 上 时。
三衢道中
宋曾几
_ ∣_ ∣ ∣
梅 子 黄 时 日 日 晴，
∣ ∣ ∣ ∣
小 溪 泛 尽 却 山 行。
∣ ∣ ∣ _ ∣
绿 阴 不 减 来 时 路，
_ ∣ _ ∣ ∣
添 得 黄 鹂 四 五 声。
（二） 师分句读，生模仿读
师分句教读，生根老师仿读。
（三） 师生共读，生课下背
师生共读，要求生跟上节奏和韵律。
第四环节：听讲，善做思考者
（一） 听读诗，想画面
1. 师读生听，根据课前预习圈出的词语联系诗句、插图，想象诗歌描绘的画面。
2. 按下暂停键，把想象的画面简单说给他人听。
（二） 听赏析，思表达
师分析每一首诗，生再描述想象的画面。
（1） 赏析杜甫的《绝句》：
唐代大诗人杜甫的《绝句》，描绘了草堂浣花溪一代明丽和谐的春日美景。表达出诗人对春天的无比喜爱。你看，春天阳光明媚，山河无比秀丽，微微清风，送来花草的清香。泥土湿润，燕子空中飞来，忙着衔泥筑巢，慵懒的鸳鸯睡在温暖的沙滩上。诗句通篇写景，一句一景。“迟日”是春日的意思。语出《诗经》中的《豳（音bīn）风·七月》“春日迟迟,采蘩祁祁。”诗人“迟日”开头，引领全篇，突出春天阳光明媚，万物欣欣向荣的特点，使诗句描写的景物有机地组合为一体，构成一幅明丽和谐的立体春景图。前两句用“迟日”“江山”“春风”“花草”等词语，粗线条勾勒出明丽的春日景色。并在句尾以“丽”“香”突出诗人强烈的感觉。后两句是工笔细描的特写画面。“泥融”“沙暖”呼应“迟日”，用“飞”和“睡”描摹燕子与鸳鸯，一上一下，一动一静，一忙一闲，相映成趣。
描述画面方法指导：
三首诗整体想象与描绘画面方法：
圈画字词找特点，理解意思关注图，画面定会立体显，概述画面并不难。
你看，和你自学时理解的意思相比，是不是更丰富、更具体生动了呢？如果，你按要求做了课前预习单，把该圈出的景物圈出来，把它们的特点找出来；然后再理解诗意的基础上，边读边想象这些景物组成了怎样的画面，让画面立体呈现在你脑海中，再用自己的话说出来就不难啦！
阿雷老师再给你一个秘诀：
关注诗人视角，聚焦重点字词，调动感觉器官，展开想象空间。
请同学们注意全诗的远近构图，聚焦“丽”“香”“融”“暖”等字，从视觉、嗅觉、触觉等方面展开想象；聚焦“飞”“睡”两个动词，从上下空间、动静姿态、忙闲情趣等方面展开想象，使画面更广阔，意境更生动。
好了，请按下暂停键，运用“秘籍”，自己再说一遍。说完后，大家可以休息二十分钟，二十分钟后，请准时打开暂停键，我们继续用声音交流哦！
（1） 赏析苏轼的《惠崇春江晚景》：
打开课本，边看苏轼的《惠崇春江晚景》，边听老师赏析这首诗
这首诗是宋代诗人苏轼为惠崇的画作所做的题画诗，再现了画中的江南早春景色。你瞧，绿色的竹林掩映着几枝粉红的桃花。江上春水荡漾，一群鸭子在欢快地嬉戏。它们最先感知到春天江水已经变暖。岸边长满初生的蒌蒿和刚刚发出嫩芽的芦苇。这正是河豚将要逆江而上产卵的季节。前三句写了六种景物：竹子和竹外开放的桃花，江水和水上浮游的鸭子，布满地面的蒌蒿和刚发芽的芦苇，从江岸到江面再到江边，逼真地再现了画中江南早春的主要景物，给人以生机勃勃之感。第四句写诗人的联想，诗人由满地蒌蒿和几个芦芽联想到“河豚欲上”。写出了画中无、情理中有的事物，引人遐想。诗人紧紧抓住并突出自然景物在季节转换时的特征，以“三两枝”“鸭先知”“芦芽短”“河豚欲上”传神地描绘了一幅江南水乡早春图。“暖”“欲”两字借助想象和联想点活画面，写出了视觉之外的春水方生的暖意和这股暖流之下“河豚欲上”的信息，写出了画家难画之状和未画之意。是全诗灵动鲜活，意境清新而自然。
描述画面方法指导：
除了上节课分析的“圈画字词找特点，理解意思关注图，画面定会立体显，概述画面并不难”指导方法外，根据这首诗是一首题画诗，阿雷老师再给你一个针对性的秘籍：
画面布局顺序清，江面江岸水边中。颜色动静与虚实，春江美景图产生。
题画诗，本身就是对画的阐释与描述，那我们从画面的布局：江岸江面水边水中。有序的在头脑中形成画面，再从颜色、动静、虚实等方面将古诗还原成一幅活生生的春江美景图。
（2） 赏析曾几的《三衢道中》：
《三衢道中》是宋代诗人曾几所作，描写了梅子成熟时节诗人由三衢山的见闻感受。展现了浙西山区明媚清丽的风光。梅子黄透了的时候。天气都很晴朗。乘小船来到小溪的尽头，再走山路继续前行。山路上绿树成荫，不亚于来时之路，树林中不时传来几声黄鹂悦耳的鸣叫。前两句写出游的天气和路线。江南梅子成熟季节一般多雨。恰逢多日不见的连续晴天，所以诗人强调“日日晴”。“晴”为全诗赋予了明丽的色彩，奠定了明朗愉快的感情基调。“却”是“再、又”的意思道出了诗人高涨的游兴。后两句写出游玩归途中的所见所闻。“绿荫不减”即表示归途中看到的景致并不比来时少。又写出了诗人游兴未减，兴致更浓，“添得”和“四五声”衬托出深山的幽静。全诗有声有色，以动衬静。晴空、舟行，绿荫、鸟鸣构成了一幅清新明丽的画面。
描述画面方法指导：
除了上节课分析的“圈画字词找特点，理解意思关注图，画面定会立体显，概述画面并不难”指导方法外，根据这首诗特点，阿雷老师还给你一个针对性的秘籍：
梅溪绿阴加黄鹂，关键词语要品析。联系生活识特点，声色动静皆画面。
《三衢道中》这首诗主要写了“梅子”“小溪”“绿阴”“黄鹂”等景物，同学们可以通到品关键词语或联系生活实际等，了解景物特点，通过想象，将景物转化为有声有色、动静相间的画面。
第五环节：课下，能做实践者
请各位同学课下，完成本课《课下作业单》，相信通过作业单的实践作业，你一定收获很多新知识，形成一些新能力哦！明天“阿雷听课间”再见！
附：《课前预习单》《课后作业单》
课前预习单
自学生字词
（一） 读准课后识字写字表中的读音；认清字形；通过看注释、查字典、百度等方法理解字意并组词。
（二） 运用学过的识字方法，快速记忆字形，争取默写会写字表里的生字。
读通读顺诗
按照诵读符号诵读规律，初步把我节奏、停顿、音高音长，自读三首诗。尽量读通读顺。
绝句
（唐）杜甫
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迟 日 江 山 丽，
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春 风 花 草 香。
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泥 融 飞 燕 子，
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沙 暖 睡 鸳 鸯。
惠崇春江晚景
宋 苏轼
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竹 外 桃 花 三 两 枝，
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春 江 水 暖 鸭 先 知。
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蒌 蒿 满 地 芦 芽 短，
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正 是 河 豚 欲 上 时。
三衢道中
宋 曾几
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梅 子 黄 时 日 日 晴，
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小 溪 泛 尽 却 山 行。
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绿 阴 不 减 来 时 路，
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添 得 黄 鹂 四 五 声。
理解诗意思
（一） 通过以前学过的理解诗意的方法，试着理解诗意。
（二） 圈出三首诗里的动物、植物，不熟悉的可通过查阅相关资料熟悉它们，想象这些“可爱的小生灵”的样子。
（三） 用彩笔画画喜爱的小生灵，也可以为喜爱的诗配配画。
认识诗作者
（一） 通过阅读老师所给资料，走近诗人。
1. 杜甫
杜甫（712年—770年），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。原籍湖北襄阳，后徙河南巩县。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。
杜甫虽然在世时名声并不显赫，但后来声名远播，对中国文学和日本文学都产生了深远的影响。据浦起龙《读杜心解》统计，杜甫的诗共1458首，其中五古263首，七古141首，五律630首，七律151首，五排127首，七排8首，五绝31首，七绝107首。本课为一首仄起五绝。
杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。
2. 苏轼
苏轼（1037年—1101年）北宋文学家、艺术家。自子瞻，一字和仲，号东坡居士，苏洵子、苏辙兄。眉州眉山（今属四川）人。苏轼具有多方面的文学艺术才能，在诗、词、文等各个领域都富有创造性，取得了独到的成就。在古文方面，他是唐宋八大家之一。作为词人开辟豪放词风。与辛弃疾并称“苏辛”；在书法方面与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。苏轼的文学成就在宋代以及后世都产生了巨大影响。无论在他生前还是死后，都有很多人为他编辑、刊刻过各式各样的集子。既有分类合编本《东坡大全集》。又有分级合刻本《东坡七集》。名画成明成化本。包括《东坡集》《后集》《续集》《奏议集》《内制集》《外制集》《应召集》。
3. 曾几
曾几（1084—1166）南宋诗人。字吉甫，号茶山居士。其先赣州（今江西赣县）人，后迁徙河南（今河南洛阳）。孔武仲外甥。曾几为人正直，勤于政事，学识渊博，通贯六经，尤长于《易经》《论语》。曾向韩驹学作诗，又与吕本中、徐附等交友，对杜甫、黄庭坚、陈师道备极推崇，其诗歌风格近于黄庭坚，后被归入江西诗派。其诗句律严整，有一种清新活泼，明快流畅的风格。陆游谓其“发于文章，雅正纯粹，而诗尤工，以杜甫、黄庭坚为宗（陆游《曾文清公墓志铭》）。曾几著有《易释象》5卷。文集30卷。原集以佚，清四库馆臣自《永乐大典》中辑出遗诗，重编为8卷，共收古今体诗558首。
（二） 如果你还想了解更多，请再查一查这些诗人的更多信息。
课后作业单
整理笔记
认真整理自己的听课笔记。
背诵默写
背诵三首诗，默写《绝句》，挑战默写其余两首诗
积累运用
（一） 运用学过的“结合诗句意思，想象画面，说说诗歌写了怎样的景象”自主学习本单元“日积月累”上唐代白居易的《忆江南》。
（二） 背诵默写这首词。
拓展延伸
在挑选几首描写可爱小生灵的诗，进一步展开想象，描述可爱生灵的美好画面。