师爱无痕,花开无声——情绪行为异常儿童教育案例
案例背景:
越来越多的家长、老师被孩子的多种不良行为所困扰：如好动不安、注意力不集中、固执、脾气暴躁、爱哭、性格孤僻等，这些不良行为的形成是由多方面因素造成的，比如，儿童自身感觉统合失调、单亲家庭缺少关爱或者父母错误的教养方式和态度等。这些不良的行为严重影响学生的身心健康成长。
案例情况分析：
1.学生基本情况
小峰，男，13岁，曾在普通小学就读，2019年9月因智力和情绪行为问题原因转入我校读书。
2.问题行为表现
这个小男孩性格非常内向，经常发呆,很少听到他和同学交流，课堂上也从不举手回答问题，不能按老师的要求参与课堂学习活动;课下时也总是一个人独来独往，不喜欢和同学一起玩耍，对任何事物都没有兴趣，融入不到集体中；对母亲过分依赖,时常装病让老师给他妈妈打电话，并且经常问老师 “什么时候放假？”
3.可能的原因
因智力方面原因，孩子可能在普校时受到孤立，没有玩伴；家长担心孩子与同伴玩耍会受到欺负，所以大部分时间都被关在家里，不与外界交流；父母对于孩子过度保护，认为自己的孩子各方面都不行，所以不忍心孩子受委屈，事事包办代替，使他缺乏独立性，不能对别人产生信任。
教育过程及措施
作为班主任，每天和学生接触最多，也是最了解孩子的人，对于小峰的问题行为，我也采取了一系列的方法和措施。
（一）给予关爱，感受温暖
对于情绪行为异常的小峰来说，很难对别人产生信任感，每天只是一个人孤孤单单的坐在座位上，几乎没有一点动静。我上网查找了一些资料，又向我校专业教师请教，总结出了一点方法，那就是先要和孩子建立信任关系，让他感受到老师对他的关爱。小峰刚转来我班的那段时间，我几乎每天都会找他说话，抚摸他的头，有时会带好吃的给他吃，做游戏时和他一组。渐渐地，他对我产生了信任，有时还会小声的和我打招呼。
（二）展示优势，树立自信
尽管小峰性格孤僻，不爱说话，但他依然有很多优点，作为班主任，我非常注意发现他的闪光点加以强化，并给他创造机会展示自己的优势。小峰字写得工整漂亮，我就把他写得字贴在园地里，并大加赞扬，要求其他同学向他学习；小峰画画很好，我就帮他开了一个小画展，把他的画收集起来，贴在教室门口的墙上。万事开头难，伴随着从没有过的成功体验，他发现了自己的长处，慢慢变得自信起来。
（三）针对问题，对症下药
对于特殊的学生来说，学习本身就是一件比较困难的事情。更何况小峰上课总是发呆，不能很好的参与课堂教学，对知识掌握起来就更加困难了，针对这个问题，我主要是从兴趣培养入手，从课堂教学出发，设计一些互动性强且有趣味性的活动，通过摸一摸、做一做、演一演等让孩子充分感受到上课的乐趣，赋予枯燥的知识以形象的外表，幽默的富有鼓励性的语言和感兴趣的活动是培养孩子在认知活动中自我控制能力的最好方法。慢慢的我发现，小峰上课的状态发生了改变，对于有些课堂教学活动，表现出了浓厚的兴趣。
教育效果：
经过一年多的教育，小峰性格变得开朗多了，课堂上已经能主动参与学习过程，课间也能与同学老师交流了。他还主动担任起了班级卫生委员一职，每天检查班级卫生，帮着老师擦黑板。
研究反思：
对于有着情绪行为异常的少年儿童，是需要教师用爱心去感化他们的,只有让学生感受到你的关心和呵护,才能真正打开他们的心扉,倾听他们的心声,并客观的分析原因,正确引导点拨，帮助他们消除异常心理。在日常生活中要多鼓励少批评，善于发现他们的优点并加以强化,引导他们积极参与各项活动，促使他们多发言、多尝试，只有这样，才能增强他们的自信心，使他们的问题行为趋于正常，才能健康快乐的成长。