教学手记（十七）

上次课要求他晨读做好标记，搞清弄懂问题词句，摘录背诵好词好句，压根没有执行。把他训了一顿，然后拿课本做了第四单元的功课，过关了前两课的50个单词。他保证下周执行到位，给我检查。

今天练了一个匹配型阅读题，归纳了找相同-找不同-查验的做题方法。

有个新同学过来听随堂课，提到班上英语晨读2/3的时间齐读，1/3的时间自主。她背单词的时间，也是全靠后面的自主时间。同一动作部分基本白费。所以又重申了怎么把老师的规定工作跟自己的自主学习建立关联，要通过标记，给自主时间输送问题和素材：

• 词汇，要像葛传槼先生建议的，建立“你自己的词典”。关注词汇储备跟课后生词表的交集，更要关注课文和阅读阻碍自己理解，而又未在生词表上出现的词汇。

• 读不顺的句子，一方面是生词作祟，一方面是长难句不通，不懂断句。要通过主语和动词去梳理句子的层次，也要借助课本后面的Grammar summary和Notes on the texts从语法和句型的层面分析。