几个传统观念的误区

先来看几个与我们的常识相悖的说法：一件事做到滚瓜烂熟就会阻碍我们进步；所谓的一心一意其实根本做不到；成绩好就能获得奖励会让我们更讨厌学习。

知道这么欠打的话是谁说的吗？是哈佛大学著名心理学家兰格在其新作《专念学习力》中的观点，我们来看看他的理由。

第一个，关于熟练。怎样算是把一件事做到滚瓜烂熟呢？这就要说到我们学习技能的过程了。在刚开始学习的时候，我们需要动用大脑的全部资源去记忆、思考、体会、掌握，但这是很耗费精力的事，并不符合我们大脑天生的节能机制。这时候大脑会要求尽快达到整体协调的熟练程度，也就是说要尽可能少让大脑有意识的去干预，进而达到节能的目的。就像我们学习骑车、游泳、打球等等都是这样，当熟练到一定程度，我们就可以下意识的去完成动作，根本不用细想。然而一旦达到这种熟练程度，我们就会被习惯绑架，由于缺乏意识的参与，所以很难再有进步和突破。

那么如何才能突破这种障碍，进而保持持续进步呢？比如游泳，只要学会了，你不需要任何思考就能游得自由自在，但水平也很难提高了。专业运动员就不是这样，他们无论游得多熟练，也要时刻注意动作的协调性与合理性，尝试那些不是很舒服的新动作，如此保持开放的态度和有意识的干预尝试，才能不被惯性绑架，不断进步。

第二个，关于专注。我们从小就被老师家长要求做事要心无旁笃、专心一致，但说实话，长时间的专心极难做到，甚至不可能，原因是这有违我们的生理机制。人在进化过程中，绝大多数时间处于危机四伏的原始环境中，如果一个人做事过于专心，那他大概率会死于猛兽袭击等意外事件，而能把基因传下来的，是我们那些做事三心二意的祖先。

所以，真正有意义的专注，并不是要把注意力长时间放在一个点上，而是指在相同事物发展的同一方向上不断寻找新东西，而注意力自然也在不断地切换中，这样才不违背我们的本性。而且这么做既不会损失效率，甚至还能在思维的不断扩展中，让我们对事物有更深的理解和记忆。

第三点，关于反馈。做好了事情会得到奖励，这不是正反馈吗？怎么会适得其反呢？是这样，我们来看看用奖励诱惑孩子学习，会让孩子如何理解学习呢？他们会认为学习是个苦差事，做好了不容易，所有才有奖励，这当然就会让他们越来越讨厌学习了，谁会爱上苦差事呢。

有一个实验，研究者让一些孩子整理漫画，他们告诉一部分孩子这是个游戏，告诉另一部分孩子这是工作。就是这么简单的区别，让前一组孩子全程专注、愉悦，而另一组则三心二意、效率低下。这就像那句笑话，我做正事儿的时候总想起来闲事儿，做闲事儿的时候，从来想不起来正事儿。所以，事后的奖励，远不如事前对于事情本身恰当的定义。

传统的观念，有时候本身就有问题，有时候是不能适应新的社会环境，所以对于传统观念要批判性的接受。而保持开放的态度、多元的视角和趣味的心态，是任何时代接受新事物的正确姿势。