我为什么做老师？
题图为作者提供。
教育心理学上有“学习动机”的内容，可以分为“外部动机”和“内部动机”；那我们对待职业也有一个“职业动机”吧？对于我而言，简单来说就是，我为什么要做老师？
我为什么要做老师，这个问题很早之前就想过，不妨隔一段时间想一次，或许，想法会有一些变化。刚才突然想到，可以从两个角度来阐述，第一是教师职业的特点，第二是我个人性格、能力等方面的特点。
我们常说，教育是人影响人的过程。其实教师最大的特点就在于ta要与人打交道、与人交往。打交道不像医生看病，看完就走，不像理发师，剪完头发就走……这种打交道，是长时间的，短则一年，长则三五年。而且，要知道医生是治愈你的疾病，理发师是塑造你美好的形象，而教师，是陪你成长。现在也有很多人说，不能过分夸大学校教育的作用，这一点我一直承认，并且通过周围的事例，也证明了这个事实：有相当部分的学生，教师是没办法教育好的。
但同时我也知道，华南师大的校训中有一句“为人师表”，也知道教师的重要准则之一——“学高为师、身正为范”，更在超过三个学期的教育实习和代课工作中体会到，教师确实可以积极地影响学生，你在做，学生在看，学生能看到你是怎么做人的，甚至会不自觉地模仿你；你对学生的关怀，会让他们至少感到些许的温暖；你对地理教育的执着与热爱，特别是向他们展示地理的魅力，让他们对这个学科有了更深入的了解……
此时，真真切切的感受是，教育可以影响人，至少有一部分教师在学生的成长过程中扮演着重要的角色。这种角色的设定，往往不是教师有意为之，而是无心插柳，学生把这种对教师的情感放在心里，就像一本珍藏的武功秘籍，时不时拿出来温习一下，这种影响通常是一辈子的。
教育不仅仅是影响人，更加是“相互影响”，即你也会受到学生的影响。因为跟你打交道的人，你面对的人，不是一般人，是学生；不是一个学生，是一群学生！你能感受到扑面而来的年轻的气息、当今时代的气息。
当你与学生交流的时候，你可能会有极大的挫败感，因为你很难进入他们的世界，很难理解他们的世界，而他们的世界，却是未来的世界，这逼迫着你去了解他们、尊重他们、理解他们，是学生让我学会了更加包容，让我不至于那么快被时代给抛弃，也是学生让我如何学会去尊重每一个个体。
更重要的是，跟学生在一起，你会觉得自己的心态变得很年轻，尽管已经25周岁了，可你还想跟他们一起欢脱、一起跑个步、一起打个排位什么的~
教师是一种规律性比较强的职业。工作任务上，无非就是备课、上课、德育、培训、比赛……每一种任务都有一定的模式，这里就不多说。而时间安排上，有固定的假期，特别是有寒暑假两个超长的假期。
所以大学毕业就做老师，可能会有种体会，寒暑假是一辈子的福利哈哈哈~带薪休假绝对是一种享受，但也有人说了，教师的长假，是用平时工作日过度工作、过度劳累换来的。
我曾向朋友问过这个问题：
如果说，现在教育制度改革，教师每天可以准时上下班，例如朝八晚五，并且保证下班之后不用处理工作事务，但是没有寒暑假，有点类似于公务员，你要选择哪一个？
朋友选择朝八晚五，而我选择了现状。
或许是学生时代太长，让我习惯了这种模式，懒得去动，又或许是这个两个假期对我来说，有着不一样的意义。
多了寒暑假，就意味着有大段的时间可以利用（或者挥霍哈哈），而且，多了寒暑假，是不是意味着陪伴家人的时间更多了？至少目前的现状，不会有太大变化，因为有种观点是，如果让学生没有寒暑假，整天学习，你说ta们肯不肯？
补充一点，教师的待遇，就目前而言，不甚高，特别是很多地区的工资与教师的工作量不匹配，当过班主任的人都知道吧？不管你信不信，有的地方，班主任工作的工资，每个月就几百块，平均每天20块钱不到，要管四五十个学生，你觉得呢？
反正教师职业大概就是这样，就看你要不要咯~
再来谈谈我自己吧……
慢慢地会发现，我是一个表演型的人，说话比较大声，声音条件还可以，或许我可以进剧团的，或许我可以做其他事情，比如司仪、主持、潮语电台的播音员？成为一个话剧演员也很好！我们能做的事情很多。表演型的特点，跟教师是不是有点契合呢？还是说到，有老师说我上课像在唱戏，还有人说这是用生命在上课……但不管怎么说，效果还是出来了对吧？扎心了老铁~~~
我第二个特点是，有点强迫症、有点求知欲、有点“求甚解”、有点完美主义。每一次备课，遇到一个小问题，总要纠结很久，要查很多资料，以尽可能地减少错误。这种性格的好处就是，能不断充实自己、提升自己，把终身学习落到实处。
当然，它最大的问题就是相当消耗时间。笑话就是，我前面有一次课，从一个星期前就有想法，然后酝酿到三四天前开始整理教学内容，前两天才真正开始设计，定了完整的框架，前一天晚上熬夜才做了3/4，当天上午才把剩下的部分做好，下午去上课。其中不乏有很大成分是拖延症搞的鬼，但是剥离开拖延、低效率这个因素，或许应该有一丝丝原因是对解决问题的执着、或者是对学术（更多是地理的，也有一点是教育的）的严谨态度。
第三个特点，我是一个有理想的人。有理想的人，总有点矫情对吧？嘻嘻。谁小时候没有一个想当宇航员或者科学家的梦想呢？当然梦想是一个塑造的过程，我也不是生出来就想当地理老师。相信很多老师都有类似的经验：因为受到自己老师的影响而想去做老师。我也有这个因素。
但也有一些偶然因素，比如到了高考报志愿的时候才知道原来文科生不能报数学师范专业，虽然我是多么地喜欢数学；又比如到了大三才分流到地科院，才参加师范技能比赛，然后发现自己是多么地喜欢和适合这个舞台。
所以这其实是一个双向的过程，既是你在选择适合的理想，也是理想在选择合适的人。在地科院这三年多，特别是期间参加了国赛，还进行两次教育实习和一次代课，对地理教育有深刻的体验，更加坚定了做地理老师的心。后面就是，想做好一个地理老师，并且把ta当做人生发展方向的问题了。
人总要有点事情做，最好既能满足温饱的需要，又能满足自我实现的需要，或许对我来说，地理教师、地理教育就是这种“事情”。
其实做老师，无非就是想不想做和能不能做的问题，是这份职业、这份事业的特点与个人的特质是否吻合的问题，或者说双方的需求能否相互满足。或许能力是一个非常重要的因素，但我觉得意愿、兴趣、内部动机更加重要，甚至于它是能不能做好教师这份工作的核心前提。
我为什么做地理教师，因为我喜欢地理、喜欢教育，而不是父母希望我做，不是我想要一份稳定的工作。因此我想说，如果我们不把教育当成理想，而只是谋生的手段，那么或许我们的职业倦怠会很快到来，或许我们会耽误孩子的成长，或许我们的生活、人生会变得无趣……我不知道。
但至少，我知道，我现在过得很快乐，因为我在成为一名地理老师的路上，并且，出发点就在眼前，隐约能看到前途的美景！我想去看看，我想走！至于我能不能走好这条路，那就试试看！勤奋一点、努力一点！要是最后走不动，就爬，爬不动，倒在半路上，亦无憾了；或者找另一条路走走，也无妨吧！
陶理：
嘉聪和我说的时候还想着要不要延后几天再发，要不要再去采访一些人，看看别人的回答，再来补充这篇文章。
我觉得择日不如撞日，就今天发，明天或后天有要补充的就再写一篇呗～
有两句话我印象最为深刻：
1.教育是人影响人的过程。
我瞬间跳转到了雅斯贝尔斯在《什么是教育》中的这句：
教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
2.你在选择合适的理想，理想也在选择合适的人。
这不就是哈利·波特去奥利凡德魔杖店的时候，那位最好的魔杖制作人所说的吗？
The wand chooses the wizard, Mr. Potter.
如果看到这里，你想和我、嘉聪交流，那么有什么好等待的呢？