虹野：教师打学生时，为何常常具有道德使命感？

虹野：教师打学生时，为何常常具有道德使命感？

教师的道德使命感

每当看到老师打学生的新闻时候，发现评论区不少教师都认为该打，或者认为打学生是严格管理的表现，或者质问他人“不打怎么管”、“有本事你来管”……

显然，我们的老师依然认为“打”学生具有“使命感”和“道德感”，任何不让老师大学生的人似乎都是“敌对者”。这里不得不聊聊为何明明打学生这种很不道德、很不理性的行为在教师这里却有广泛的基础，而且被冠以“负责任”的“美誉”。

教师打学生的的产生的道德使命感有三个因素。

第一个是把“教育”当做“教化”。

长期以来，教师总是以道德教化者自居，认为芸芸众生皆愚昧，所以教师之命皆不可违背。所以教师在教学中每每遇到有学生违背自己意愿的行为，很容易怒不可遏，情绪失控，常常认为学生“不听话”是罪不可赦的行为。我们看到几乎所有的师生冲突几乎都是学生不遵从教师的“指令”而引发的。

把教育当教化

第二个是传统观念中的“天地君亲师”的等级划分，让教师骨子里认为自己地位等级比较高。

所以学生任何逾越了“尊卑”的行为，都可能会给教师带来一定的情绪波动，要么严加看管，要么放任自流。尤其是当教师和家长平等对待的时候，除了用师道沦丧之类的道德谴责去博取同情之外，却不会使用法律武器保护自己，只能苛求学校或主管部门庇护。善于利用等级制度保护自己的教师群体，当被平等对待的时候，那刹那间的弱小，让教师们很难适应。这也是当前不少教师谋取“公务员”地位的主要原因。纯属“尊卑有序”观念作祟，如果教师善于使用法律武器保护自己，哪里有那么多的家长去学校胡搅蛮缠呢？也正是长期的“师道尊严”使得教师认为自己拥有“道德”上的审判权和执法权，打学生似乎变得非常合理，且具有道德使命感。

第三个因素则是传统的“不打不成器”的“教化”观念。

不打不成器

在昔日教化下，不从者，皆异类，打死亦活该。教化，不需要被教化者明白为什么，只需要按照既定的“秩序”行事即可。这种教化观念，和现代的教育观念相差甚远，几乎是背道而驰。但是隐藏在社会中的传统观念的威力，即便是受过现代教育的教师群体，依然无法免受影响。“戒尺”，依然是现代教师们梦寐以求的东西，合法的“惩戒”学生，是当前教师不遗余力都要争取的东西。

正是这种传统观念的影响，才会使得教师打学生时候具有道德使命感，也正是教师们在学校的“暴力示范”，使得校园暴力屡禁不绝。

虹野    中华教育改进社理事