2020年高考发言稿（演讲稿）写作指南：以入学测试作文为例
如今的高考作文往往通过设置情境限制和增加驱动任务让学生熟悉的话题陌生化，从而去套路，防套作，落实对学生语文核心素养考查。
另外，语文考试大纲对写作板块的陈述从来都是“能写作论述类、实用类和文学类文章”。高考全国卷作文和地市模拟题也往往增加会加入感谢信、演讲稿、论辩词等实用类文体元素，以突出作文写作的实用性。
学生在写作的过程中常犯的错误依然是忽视情境限制，不能很好地落实驱动任务。比如：
1.让“以某位五四青年榜样的身份写发言稿”，内容却是“写给某位青年榜样的发言稿”。
详见，《【郑州一中联考作文讲评】历史榜样，谁为青春代言？》（双击打开链接）
2.让“以前辈我想对您说”为副标题，不知道副标题怎么放。
详见《郑州一中名师点评2019郑州市三检作文》（双击打开链接）
驱动任务是：其美多吉身上的哪一种品质对你的成长最有帮助。
3.文章却仅在开头提及其美多吉，中间大量列举其他感动中国人物事迹，和这些感动中国人物给自己的启示。
详见《郑州一中名师讲评衡水金卷五月大联考：其美多吉的闪光品质》（双击打开链接）
4.驱动任务是：写一篇演讲稿，倡议大家“热爱劳动，从我做起”。文章却大谈劳动的意义，自己对劳动的热爱，如何做起等只字不提。
详见《青春最靓，劳动最美：郑州一中名师点评高考作文并做范文！》（双击打开链接）
5.还有这样一次作文：
两岁多的孩子得到了出租车司机徐师傅的救助，让以孩子妈妈的身份给出徐师傅所在出租车公司公司写封感谢信。
学生作文中的妈妈却丝毫没有表现出因孩子失而复得产生的欣喜，对徐师傅也没有溢于言表的感激，对出租车公司更没有丁点儿夸赞，只是大量排列自己积累的一系列助人为乐的素材，感动中国的例证。
老师读后的感觉是：孩子妈妈是不是在嫌徐师傅做得还不够好。因为和作者列举的人物相比，徐师傅所做只是举手之劳而已。作者把过多的誉美之词给了例证中的人物，而非徐师傅和出租车公司。
无视情境限制，忽略驱动任务的最终结果必然是作文偏题、跑题，哪怕作文已完篇，内容非常充实，语言相当出彩，甚至书写卷面都堪称一流，也难获得高分。
今天，我结合2019年郑州一中高一新生入学测试作文，讲评加入了演讲稿件写作要求的、有情境限制型和任务驱动的高考作文写作。
枫红菊香，秋风朗朗。郑州一中敞开胸怀迎来了纯真善良的你，迎来了勇敢追梦的你！恭喜各位！未来的三年必定海阔天高，你做好准备了吗？对自己有什么期待？对未来有什么憧憬？
请写一篇发言稿，在不久后的班会上和新伙伴们交流自已对高中生活的畅想。
参考立意
作文阅卷，尤其是高考作文、质检作文阅卷，抢时间，用秒计。对学生的书写卷面要求很高，可以说，语文题的书写卷面，是高考语文得120以上、作文得50分以上最关键环节，没有之一。
本次作文满分50分，四十分刚出头和三十七八九的作文，重要区别多在书写卷面。35分以下作文，往往是因为书写卷面堪忧。高一学生要在书写卷面上下苦功，力争达到如下水平：