课程 | 秩序感 / 开普饭

▲建筑窗格动态演绎

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课程主题：秩序感

课程阐述:“正是混乱与秩序的对照唤醒了我们的知觉。”——E.H.贡布里希

本次课程围绕 “模数、比例、网格”的逻辑结构展开，将“形式感”量化为比例关系与数理秩序，旨在从数理角度出发循序渐进培养学生理性的思辨与创作能力，达到以特定的内在节律关系去创造与控制形式的目的。

第一周

模数与比例——藏于经典名作中的 “数”

作业：对名作构图的几何关系比例分析与作图

1.阅读：理解几何构成的视觉原理，包括对比例的理解，对黄金分割、根号矩形以及形体的各种相互关系、各种辅助线作用的理解。

2.分析：分析经典绘画、建筑、雕塑、手工艺品平面与立面的比例数率与多种线性的秩序关系变化。

3.课堂汇报：挑选一件具有经典比例关系的古典建筑/现代建筑/绘画/雕塑/手工艺品的平面图与立面图，初步分析其比例关系和构成缘由，每人3分钟左右。

4. 制图：通过的汇报作品，以交叉线、基础几何（圆、矩形、三角形）等从两个以上不同角度进行测量、比照与分析，总结其几何秩序建构与一定的数理关系。要求以图像为底，在等大透明硫酸纸上绘制线描图，分段标明数据，分析局部和整体的比例与结构关系。

5.规格与时间：A3，3天。

作业目的：比例的形成是人类对自然万物深入体验的高度总结，是理性思维的结果与经验图式。用比例关系可以对视觉对象进行广泛的对照与验证，比例可以认为是形式法则的起点。通过这一训练让同学们对形式与数理的关系形成初步的感知，进而逐渐培养一种理性的构图与创作意识。

学生作品

建筑类1

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《北京大兴国际机场测绘》冯子怡

《英国诺丁汉大学图书馆测绘》黄开怀

《悉尼歌剧院测绘》洪逸琦

建筑类2

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《威斯敏斯特教堂测绘》高梦婷

《卢浮宫测绘》常瑶昱

名画类

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《穆哈名作测绘》查舒心

《唐卡测绘》顾小沁

《桃花坞木板年画测绘》顾鲁卿

器皿类

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《乾隆永固杯测绘》丁婧璇

《清珐琅执壶测绘》黄甜甜

第二周

网格构建——苏格兰格子再造

作业：1.用马克笔设计小稿，尺寸10*10cm，不少于2-3种配色，不少于6种样式。

2.选定小稿样式后在油画布上用丙烯作画（尝试荧光色丙烯、金银色丙烯）。

尺寸：50*50cm油画布一张。

材料：粗、细纸胶带各一卷，丙烯颜料若干，笔刷，海绵，油画布。

时间：5天。

作业目的：格子设计本质上是对经、纬线交织与穿插关系设计的考察。基础课通过设计格子这一方式训练学生对比例的运用能力，通过比例关系排布经纬线，使设计具有一定的节奏与韵律。同时，格子设计也涉及了平面构成、色彩构成等相关知识点，实际是对学生构成感和秩序感综合能力的训练。

学生作品

苏格兰格子创作小稿

常瑶昱

陈柯杏

苏格兰格子最终成稿

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常瑶昱/陈嘉仪/陈镕岚/陈心如/丁婧璇

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陈晨/陈雨秀/顾鲁卿/黄开怀/高梦婷

第三周

网格衍化——密铺图案再设计

作业：1.挑选某1种网格，在其上进行单元格的再设计，设计样式不少于8种。

2.思考点、线、面、体、色进行平衡或不平衡的组织，从而建构的有意味的形式。

尺寸：全开。

材料：马克笔/水粉/彩铅等，可结合拼贴。

时间：8天。

作业目的：通过密铺网格知识的讲解，使同学们掌握网格创作图案的方法。体会如何利用网格实现图案的多样性与统一性。全开尺寸的图案布局较第二周作业而言进一步考察了学生控制画面的结构、配色、疏密关系、点线面组织关系的综合能力。

学生作品

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冯子怡/符颖/黄睿/黄羽/高梦婷

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陈心如/陈柯杏/陈嘉仪/查舒心/丁婧璇

第四周

网格变体——建筑窗格的套叠重组

作业：1.3-4人为一组，小组可暂定1-2个情绪关键词（或根据照片确认），拍摄校园里和校园周边的建筑，应多角度拍摄，重点拍摄建筑形态和建筑中的窗格（注意窗格拍摄应尽量减少透视，拍正视图，利于后期绘制）。

2.小组讨论后，选定某一个情绪关键词，确认色调，每个组员根据照片和色调利用AI绘制不少于3组格子。每组对格子进行汇总，尝试根据情绪关键词完成拼接构成练习，不少于3种。

作业规格：25*25cm格子变体设计3组，60*120格子拼接构成一张。

时间：5天。

作业目的：回归日常生活，从新的视角关注朝夕相处的建筑体，此时窗格作为特殊的视觉符号被抽离和解读为新的网格。用Ai软件将窗格处理为扁平化效果，进行多组镂空窗格与实心窗格的套叠尝试，套叠的手法再次检验学生对图与图构成关系的理解程度，套叠结果的偶然性也给予作业更多的趣味与玩味。在此创作基础上小组合作完成的构成拼接作业再次利用了网格，强化了网格作为生成与控制造型结构的重要要素的概念。

学生作品

作业1建筑窗格套叠重组

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作业2建筑窗格构成拼接

第五周

三维网格筑构——格子空间与光影透叠

作业：1.以5*5cm的正方体为单元，完成不小于50*50cm的模型一个。

2.小组先完成模型草图，思考单元与单元拼接时的比例关系、位置关系（位移、对称、旋转等），完成三维秩序的建构，方案通过后开始构建实体模型，分工合作，本周完成模型和多角度光影关系的拍摄。（每组成片不少于10张）

材料：2mm四方实心管若干，强力胶水，小刀，尺。

时间：5天。

作业目的：将比例关系应用至三维空间，通过正方体网格的筑构训练同学们三维空间的想像与构建能力，三维格子的穿插与光影关系带来的迷幻视效给作业增添了游戏性，调动学生的参与热情。

学生作品

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课后笔记：

黄甜甜：

用比例将不同粗细的线，衔接、融合成多样的新苏格兰格子。不同于欧洲纺织界带有明显的地域特征，我们用开放的的颠覆传统的思维，行成全新风格，它可以是少数民族异域风情，可以是摩登时代奥秘科技，也可以是田园风格清新自然。结合个人特征形成纹路变化多端，由简变繁，妙趣横生，颜色搭配丰富多彩却又不失构成感和秩序感。格子的再造让我们的思维开拓发展，设计之路有此开始。

陈晨：

“秩序感”是指人们通过观察周围环境来预测规律的运动变化，以确定接收信息。对“秩序感”的深入学习，升华了我对艺术的理解。在密铺图案再设计的作业中，打破固化思维尤其重要，底图的格子只是让我们将其作为一种形式最基本的法则，比例与几何形态关系永远处于一种动态的变化之中，适应理解这种变化进而创造变化，是我最大的体会。

常瑶昱：

秩序从不仅仅是最终成果的体现，正如三维网格的构筑，从小组分工，到构思结构，从绘制三视图，再到制作拼接，每一小步都是有条理，有次序，有规则的。设计不是天花乱坠，随意铺张，更不能毫无章法，脱离规律。它应是由相似而细节不同的旋律编织的乐章。有秩序，有规律才能成就舒适安定，才能合乎万物之本。

卜桐：

用材料相同，大小相等的正方体所拼接的多种艺术形态的格子筑构，它的设计理念不仅仅局限于设计基础的“圈子”里，还在设计基础之上运用各种数学作出改进，使主体更具有层次感。再通过主体与其投影的结合之下，使之筑构更加赋有构成感与秩序感。

丁靖璇：

设计，是感性与理性的交织。感性是色彩的呼应和对比，理性是网格的疏密和比例。网格的拼接展现的不仅仅是各种网格的排布和交错，更是色彩的搭配，网格之间关系的呼应和整体层次的变化。也只有通过设计才能将这些完美地融合在一起。