关于教育的冷思考

关于教育的冷思考

                    颂明

因为昨天晚上和一个做教师的小朋友讨论了教育问题。我当即写了一篇言辞激烈的文章。当然是发不出来的。

我却不甘心，想了一夜。早起换了一种说话方式，冷静、理性地来讨论这个问题。

为什么一定要说呢？

因为这实在不是一个可说可不说的问题，而是一个非说不可、迫在眉睫的问题。我再三强调老百姓是没有恶意的，只是想使事情往好的方面发展。一家之言，听听何妨？

中国目前教育水平究竟怎么样？对中国教育水平的评价有两种截然不同的观点：好得很和糟得很。糟得很是一种比较普遍的观点。大家都很熟悉，无须举例了。

我建议大家不要先去纠结“好得很”还是“糟得很”。评价一个事物必须依据一定的标准。用不同的标准看待同一事物，便会得出截然不同的结论。

那么我评价中国教育的标准是什么呢？

评论教育的标准主要有以下三点：

1、         把科学转化为生产力的水平（军事上就是把军事理论转化为实际战斗力的水平）。

2、         国民素质普遍提高的速度。主要包括文盲率、公民社会公德水平、科学生活习惯及精神文明程度等几个指标。

3、         社会犯罪率尤其是青少年犯罪率指标。

主要就是这三条。我说“好得很”，有以下论据作为支撑：

1、                我国从“洋火洋钉”的制造水平，仅仅用了20几年的时间就建立起来了完整的工业体系、完善的水利设施体系，实现了“两弹一星”。

2、                在一个人口最多的国家中，从举国文盲一跃进入世界文盲率最低国家之行列。治安稳定、社会风气之好、精神文明程度之高有目共睹、世人自有公论。

3、                社会犯罪率、青少年犯罪率之低排在世界前列。

人们常常会拿自然科学的“诺贝尔奖”诟病中国的教育。在这方面我们必须承认差距很大。在创新科技成果方面我们确实还有很大的上升空间。这就是我们的教育下一步需要努力的主攻方向。顺便说一下，自然科学和社会科学的诺奖是完全不可同日而语的。

为什么我们教育会成功呢？最核心的原因就是我们人民及各项事业都紧紧团结在一个核心的周围。万众一心，齐心协力就必定无往不胜。

本文的目的不是谈成绩的，而是挑毛病揭弊端并探求克服毛病，消除弊端的方法的。

我们的毛病和弊端是什么呢？主要是2条：

1、                 口头说减负，上上下下却都在暗中较劲去增负。别看上面一个文件接着一个文件喊减负，实际上增负的根子确确实实在上面而不在下面。增负的总根子是高考，高考的形式和内容决定着下面教育行为的方向。高考不改减负难行。

2、                 婆婆太多，行政化管理的思维根深蒂固。管理层的人员都以“官”自居，喜欢发号施令。部门太多机构重叠臃肿。一人一个指令最后都压到教师头上，你说下面能受得了吗？往往是无所适从。举个简单例子，一面是三令五申、声严厉色，不准增加学生负担。结果“上面”冷不丁地来个“学科抽考”，而且神神秘秘，试卷不准与教师见面，学生考完立即加封带走，然后来个批评，某某学校，某某学科存在怎样的质量问题。就这一招，你说谁还敢再“减负”？！你用对待“敌人”的方法管理教师，教师必定会用同样的方法对待学生。教学管的关系就走偏了。

教育应当怎样遵学规律、科学管理，之前我的两篇文章都是讲这方面的。一篇是和舍得老师讨论的，已发出。昨天和小朋友讨论的太敏感而没发出。在此就不赘述了。希望本篇可以作为一家之言进入管理者的视野。

2020年11月25日星期三