230曹雨彤:高中生非课程性职业生涯教育的策略探讨

高中阶段的生涯规划教育是教育者指导学生对未来进行有效规划的教育，是激发学生内驱力，也是引导并支持学生回答“我是谁”、“我要去哪里“和“我要如何去”三大问题的教育。在高中阶段实施生涯规划教育最直接明显的意义就是减少高考填志愿时出现瞎填志愿而后悔四年的概率，长远来看有利于为学生的未来职业生涯找到大致的方向，奠定良好的基础。但是，我国当前尚未形成从小学到大学的一以贯之的生涯规划教育体系，实施高中生涯规划教育无制度上的保证，再加上高中生课业压力大，像大学一样专门设置一门职业生涯规划课程的可行性较低。因此，我提出了几种不通过正式课程，而是将生涯规划教育渗透在日常的学校教育中的策略。

一、结合学科教学进行职业启蒙

根据贾敏（2019年）在其学位论文《新高考背景下普通高中生涯规划教育现状及对策研究》中对600名高中生和12名教师的调查显示，任课教师较少在日常教学中渗透生涯规划教育的相关内容，并且普遍认为进行生涯规划教育应该是班主任和心理老师的事。但是，学生在学校的大部分时间都是在学习学科知识，如果能在进行学科知识教学的同时渗透生涯规划教育，则能大大提高生涯规划教育的效率，且新课改也强调各个学科不再是单纯地传授死知识，而是要能够对学生的成长起到引导作用,例如，《普通高中语文课程标准（2017年版）》就明确提出：“坚持加强语文课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，在促进人的全面发展方面发挥应有的功能”，在具体的语文教学中，就可以通过不同课文内容的学习，对其中涉及到的职业进行介绍或是组织任务驱动型写作，比如如何写一封自荐信，如何看待新兴职业对传统职业的挑战等等，以此促进学生思考，产生生涯规划的意识。

二、依托学生社团探索职业兴趣

学生社团是培养学生活跃思维和创新能力的重要途径，也是提升学生责任感和实践能力的有效载体。学校可以依托学生社团活动，为学生创设探索职业兴趣的平台，如羽毛球、足球、乒乓球等体育类社团；戏剧社、音乐社、文学社等人文艺术类社团；机器人社、编程社、天文社等科技类社团……通过有意识地组织各种各样的涉及各类职业的社团活动，让学生自由探索自己的兴趣所在，能够帮助其为未来的职业发展找到大致的方向。目前，有一大部分高中的学生社团名存实亡，一学期也开展不了几次活动，学校应当重视在学生社团活动中渗透职业生涯教育，在繁重的课业安排之外适当分出一些时间，鼓励、支持和指导学生参与社团活动。

三、开展主题班会提高职业认识

开展班会活动是班主任的基本工作内容之一，教师可以开展以职业发展规划为主题的班会活动。一方面可以提高学生进行职业发展规划的意识，通过一些科学的测试分析自我性格特质，寻找合适自己的职业类型，并且在平时的生活中有意识地思考寻找自己的兴趣所在。另一方面，教师可以分专题介绍各个大学和不同专业，增加学生对各种专业的认识，模拟志愿选择的过程。教师还可以将班会组织权交给学生，让学生分组搜集各个职业资料，开展模拟职业活动，例如“法官的一天”、“医生的一天”和“教师的一天”等。

四、家长走入校园分享职业体验

一个班集体与其背后的家长群体有着紧密联系，家长也应该承担起一部分对孩子进行职业生涯教育的责任。一个班的家长群体里必然包含着从事各种各样的职业，并且有一定阅历经验的人。教师可以在家长会或班会活动上选择邀请一些从事有代表性职业的家长（例如：医生、警察、公务员、律师等）来向学生讲述自己的求职经历，自己的职业体验以及对这个行业的理解，对学生们的建议等。这些经验不同于书本上的死知识，而是基于真实生活体验的有价值的经验，更容易引起学生兴趣，能够提供职业生涯规划上的参考。