课堂上“学生能学的老师不教”

课堂上“学生能学的老师不教”

“学生能学的老师不教”这句话说起来容易，做起来不容易。

我们要分清学生哪些自己是能学会的，就要对学情了如指掌。

了解学情，一是建立在教学经验的基础上，二是建立在对当下教学班级学生的了解上，三是建立在对整个学科体系与教材的深刻领会与把握上。况且，班级“能学”的总体程度不一样，每个孩子的程度也不一样。

但是，“尝试”是一个好的诊断器。

学生“尝试学习”的口头禅还记得吗——“请不要告诉我，让我先试一试”。

所以，一遇到新知识，老师首先想的不是“怎样讲给学生听”，而是想“这些知识学生会到什么程度，不会的究竟在哪里，该如何去引导”，“是看书自学还是小组讨论”，“是小老师学讲而是争论辨析”，“细嚼慢咽还是举一反三”，等等。

总之，“能学”的，老师“不教”；“稍能学”的，老师“适度教”；“不能学”的，老师“主动教”。

人在年轻的时候总是渴望摆脱，摆脱那种父母前人长辈为之坚守的东西的束缚。年轻也就是那种不懂坚守也不懂珍惜与珍重的年龄。而当人一旦进入成熟状态你也就进入了坚守状态。在坚守的岁月里你才能学会抗争，与老观念抗争，与身边的人抗争，与自己的灵魂抗争——在这种抗争里你既能感到生命的悲壮与无奈，也能领略生命的强大与力量。

坚守就是坚守住那些你的生命中不应该丢弃和流失的东西，不要图一时的轻松而放弃；如果你一旦放弃了，再回过身去寻找时，可以那个东西已经不见了，到那时你除了获得一腔慨叹、一脸惆怅、一身失悔以外所能留给你坚守的也就所余无几、所剩无多了。

所以，缪建平经常跟老师们说的一句话是：有些事，你现在不做，就永远不会去做。