小学数学教师素质与专业发展的方向
一、小学数学教师的专业素质结构
（一）丰富的教师专业知识
小学数学的教育对于一个学生来说，是一个数学启蒙阶段，数学老师所扮演的是一个启蒙者的角色，作为小学数学老师来讲，为了能够做好这项神圣的工作，首先要对数学有足够深的基本功，只有将教材彻底融会贯通，才能站在巨人的肩膀上来思考问题，才能对知识学科进行优化、创新。此外，经验的积累也是一个重要的方面，因为教师所面对对象具有特殊性，小学生的思维还处于不断的开拓阶段，老师如果发现了能够激发学生创造力的方法，就应该将此方法推广，尽量的让知识的传授过程变得灵活，让学生不仅学到的是知识本身，更要掌握的是一门认知数学的能力，解决他们面对问题时的灵活性与能动性，对待问题可以举一反三，尽量做到教学内容饱满，此外，教师还应该启发学生思考做人的道理，这样来达到授业解惑的最终目标。
（二）成熟的教师专业技能
评定小学教师的专业水平，主要有两个方面的考核指标，一个是其教学技能，一个是教学能力，对于还处于师范学校的学生来讲，要培养教学技能，学校主要从教育基础理论、心理学以及专业教育学三个方面来进行，让其具备完善的独立设计教学方案能力、熟练掌握多媒体教学能力、良好的组织课堂纪律能力、科研研究能力，以及组织课外活动的能力；对于培养他们的教学能力来讲，主要从下面几个方面来进行：自学能力、情绪控制能力、语言表达能力、随机应变能力、同学生沟通的能力、处理信息的能力、反思总结的能力、使用现代化教学技术的能力以及社会交往的能力等。
（三）饱满的教师专业情意
随着小学数学教师的经验不断累积，其自身综合技能的不断提升，他们的教师专业情意也会不断的增加，所谓的教师专业情意主要有对专业化教师的渴望、对良好的价值观、教学境界的追求、对教师神圣职业热爱度的逐渐提升等，小学教师在教学活动中，要不断更新自己的工作态度，善于反思、总结，将自己最好的状态展现给学生，让课堂参与学生真正能够感受到数学的美妙，从这个角度来讲，每堂数学课都应该凝聚着小学数学教师的心血和汗水，这也是他们智慧和使命感的结晶，通过课堂，教师应该满怀热情，对于数学思路的讲解，应该耐心、细心，用幽默平和的态度营造一种和谐轻松的教学氛围，学生在这种环境的熏陶下更容易接收知识，学习能力，从这个角度讲，良好的小学数学教师的职业素养和职业理想对于教育教学工作以及学生的自我发展，有着举足轻重的作用，因此，师范学院应该从如何培养学生的崇高职业理想、如何提高学生的教师专业性能力上下功夫，为未来的老师打下坚实的理论基础能力。
二、促进小学数学教师专业发展的路向
（一）强化专业发展思想意识
教师的综合背景知识能力决定着其教学能力的高度，虽然讲授小学数学只需他们具备一小部分的学科体系即可，但是综合的背景知识是他们教学能力的动力和源泉，如果综合背景知识不够强硬，就不能将知识融会贯通，更不能创造性的运用知识来教书育人。小学数学教师在平时的教育教学中应该积极的参加学校组织的培训工作，一方面提高自己的专业技能，另一方面将自己融入更多人的氛围中，提高自身的社会人际交往能力，只有这种自我提升的意识提高，他们才能具备发展自我的原始动力，在今后的教学工作中才会主动的创新教学思路，让自身的观念随着时代发展不断更新，更容易接触学生的内心世界，更容易接纳先进的教学经验，提高自身技能，努力进取，为培养更多的、更优秀的学生去奉献自我。
（二）不断提高数学教育理论修养
综合的学科背景是基础，然而对于小学数学教师来讲，直接影响其教学质量高低的因素还应该是其数学专业的技能。小学数学教师一方面应该以教学大纲为基础，对自身的数学学科体系进行优化摘取，另一方面应该更新教学理念，用新的、现代教学方法来促进教学，不断培养自己的自学能力，让数学的教育始终处于不断更新的道路之上。近些年来，小学数学课程开始改革，这次改革后我们明显的看见，数学课本从传统的机械式教学向现代式的创造性教学的改变，教师的自由发挥空间更大了，这对于教师也提出了更高的要求，也就是说，教师不仅要具备完善的学科知识，而且，还应具有如何在这些知识上创造性的发挥他们，让学生看到不一样的教学，掌握更新颖的数学思路的能力。因此，教师应该对不同年级的数学教材应该有一个宏观的把握，在设计课堂授课的内容时，不仅要掌握授课重点，将基础知识抓住，还要根据不同年级的课本，对知识有一个升华的过程，提高学生的创新思维能力。
（三）构建数学教育实践性知识体系
过硬的自学能力是一个优秀小学数学教师的必备条件，教学过程中，小学教师要不断的揣摩、不断的累积经验，对教学实践活动有一个反思总结的过程，同时，还应该加大同同事交流的力度，比如可以相互去对方的课堂听课，吸取他人身上的优点和教育教学的经验，同时给对方提供改进的意见，只有这样才能在交流中共同进步。小学数学教师的实践能力，是通过不断实践、不断总结、不断交流的基础上得到的，作为学校领导来讲，应该设置一个完善的教学激励机制，促使小学数学教师更愿意的投入教学实践的环节中去，积极参与，提高自身的教育科研技能，此外还应该多的开展同优秀的教师和专家讨论的机会，通过他们的作用，让良好的教育经验可以更好、更快的传播。