谨防语文的堕落
谨防语文的堕落
随着中高考改革的深入，各种加强语文学科的信息不断袭来，基础教育正在经历一场轰轰烈烈的“语文热”。有人宣称“得语文者得高考”“得语文者得天下”。 在热热闹闹的言说中，人们好像忽视了这样一点——语文，对于小孩子来说意味着什么？
语文是为小孩子打开的一扇认识世界、社会、自然以及人类自身的窗子，我们期望他们能够从这里领略到各种各样的美，美的种子在心底生根、发芽，内心世界充满阳光。但语文课上，教师往往过分关注美的形式，而对美的内容和内涵简单化、格式化的处理。比如，教师会这样引导儿童阅读——“作者从哪几方面表现主人公的善良和勇敢的？”当孩子把小手高高举起，当他们把答案顺利说出来时，阅读和思考同时停止。很少的一部分孩子会有这样的疑问：主人公真的是善良和勇敢吗？还比如，教师这样教导孩子：“把文中描写故乡的优美词句和精妙比喻摘录下来。”每当小孩子得到这样的指令，便会立即行动起来，抄抄写写。他们以为抄下来了、背下来了，这些词汇就属于自己了，事实却并非如此。描写故乡的词句可以积累，对故乡的深厚而独特的情感如何积累呢？语言苍白的背后往往是思想苍白和情感苍白。当语文沦为华丽的辞藻和精致的表达时，则意味着语文已经堕落。
语文是用语言和文字为小孩子的思维插上的一双翅膀。这双翅膀带着他们在天地、古今间自由的翱翔。但在语文课上，教师似乎更乐意牵着孩子走，而不愿意让孩子飞，于是便精心设计了很多看似开放实则封闭的问题，把思维的翅膀紧紧地束缚起来。今天下午听了一节小学四年级语文课，课文是王尔德的童话小品《巨人的花园》，感觉很棒。吴老师说“尊重儿童的阅读体验”，她做得很好。这让我想起曾经听过的一节课。“是什么原因让巨人花园又由冬天变成了春天呢？”老师这样发问，马上就有小孩子回应，于是更多的小孩子参与进来，给出的答案五花八门，可最终都归结到了一个字——爱。当老师把那个爱字清晰地书写到黑板上后，孩子笑了，老师也笑了，皆大欢喜。孩子们以为找到了“巨人花园”的秘密，其实不然。爱，多么含糊的一个词汇，虽然很美好，不要说四年级的小孩子，恐怕成人都无法说清。表面看孩子思考了，其实他们思维的翅膀还没有张开，就已经落地。当语文表现为想象力的枯竭时，则意味着语文已经堕落。
语文是为小孩子搭建的与成人世界对话的平台。在这个平台上，孩子是主角、主人，他们要维护自己思考和言说的尊严，而我们是观众、倾听者。不要用成人世界的规则来评判这个平台上的那些好玩的活动。因为我们粗暴的干涉，很多好玩的东西就不好玩了，就像巨人为花园砌起围墙一样，即使我们不立上“禁止入内”的牌子，即使我们打起“欢迎光临”的标语，孩子们也会退避三舍。当我们与孩子一起学习文言文的时候，千万不要把自己当成满肚子文言知识的学究，当我们与孩子一起读童话的时候，必须把自己还原为充满好奇的儿童。教师要尽量少的设计问题和任务，不要追着孩子跑、赶着孩子走。既然这个平台是他们的，那就做个忠实的倾听者，让他们安静的读一会儿、自由的想一会儿、痛快的说一会儿吧。阅读的最大乐趣在于读出自己，只有自己去读，才能读出自己。当语文充斥着成人的话语和解读时，则意味语文已经堕落。
封面及文中图片均为顺义教研孔建斌老师摄影作品，特此鸣谢。