虹野：学术为奴的四个原因​

虹野：学术为奴的四个原因

文/虹野

首先，当前教师待遇不高、不均衡，而按照职称分配的方式决定了科研的原始动力来自于对职称背后的物质追求。学术规范、科研精神在物质层面上几乎不堪一击，这是学术甘于为奴的心理基础。

其次，教师岗位职责不清晰，学校领导随时都可以通过职称评定方式增加教师工作内容。想让老师当班主任，只需要在职称评定方案中添上班主任优先级可；想让老师写论文，只需要在职称评定中加上论文即可；想让老师申请项目，只需要在职称评定中加上即可……正是这种职责不清晰使得老师干了太多不应该干的事务，使得教学、科研在实践、空间和经费上无法得到保障。而要想真正完成职称评定则需要向权力靠拢，通过权力获得更多的时间、更大的空间和更多的经费。所以教师们一边抱怨行政权力过大，要去行政化，另一边却主动为奴迎合权力期望在学术中分得一杯羹。

再次，当前学术研究主要是以项目制为主，其前提是建立在教师待遇低下的基础上，故科研项目常常被作为增加教师收入的手段。尽管现在课题主持人没有办法再用科研经费买房、买车了，但是科研经费作为“收入再分配”却是“深入人心”而根深蒂固。通过科研经费的不当使用，很容易就实现了“权、学、钱”交易。没有“钱”的老师们很容易去通过“学”把“权”和“钱”联系起来，最终实现“权力”变现，完成“权”、“钱”交易。“权”、“钱”交易没有自甘为奴的“学”的参与，那就是贪污了，而“学”的加入则避免了“贪污”而且还能为“权力”披上“学术”的保护伞。

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最后想说的是，或许说学术甘于为奴有些夸大其词，但是在当前的学校生态中却也颇为常见。这里不想批评甘于为奴的“学术”，毕竟它是这种生态下的自然产物，这里只想提醒在当前的教育生态下，诞生出更加奇葩的“奴才”也并不奇怪。在当前的教育生态下，科研早就脱离了对真理的追求，而变成了“争名夺利”的工具，或许只有改变这种生态，科研的归科研、教学的教学、行政的归行政，依法治教，各司其职、各司其职，这种奇葩现象才会真正消失殆尽。

虹野中华教育改进社理事