高考查漏补缺之小说中的线索 ——叶圣陶《我们的骄傲》解析
高考查漏补缺之小说的线索
——叶圣陶《我们的骄傲》解析
最近，我们在做高考模拟题时，遇到了一道有关线索的题目，学生的错误率非常高，原题如下。
答案是B，“作为小说的线索”错，题目呼应了文末学生的评价，明确了作品的主题思想。关于参考答案给出的这个解析，学生看了后仍然很茫然，这说明关于小说的线索，仍然把握得很不到位。下面就这个知识点再作个回顾梳理。
小说的线索
小说的线索是贯穿整个小说情节发展的脉络，其目的是用来贯穿全文情节，把全文的人物、事件串联起来，使作品浑然一体，结构完整严谨。因此它与情节结构一起成为小说谋篇布局的重要环节。如小说的结构，从情节的发展来划分为开端、发展、结局几个阶段，而线索则是流淌于这些步骤间的血液，不得中断。
有了它，作者可以理清思绪，使自己在创作中始终保持清醒的头脑，较为规范地沿着事先设计的大纲或思路写下去；从读者角度，抓住线索是把握小说故事发展的关键，可以沿着作品提供的线索较为轻松地欣赏鉴别作品；从效果的角度，线索除了贯穿全文的情节之外，在塑造人物方面、突出主题方面，都有较大的作用。
小说的线索可分单线和双线。双线一般分明线、暗线两种，明线、暗线一般都有情节交叉点。
下面分别进行解读。
单线结构的小说，其线索可以是某人、某物、某种情感、某事、时间、空间或者某一句话。
线索可以是小说中的行为动作，比如小说《笑》中，就以主人公的行为动作“笑”作为线索；线索可以是人物的所见所闻，比如《孔乙己》中，线索是咸亨酒店小伙计所见所闻；线索可以是事件本身，比如《陈奂生上城》中，线索就是陈奂生上城这件事，而《变色龙》中，线索是警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人事件”。
线索可以是具体之物，比如《项链》中线索就是项链；线索还可以是象征之物，比如小说《小焰火》的线索就是小女孩纯真情感的小焰火；线索可以是时间，比如《回忆我的母亲》，线索就是我与母亲共同生活的不同时间；线索可以是空间，比如《从百草园到三味书屋》，线索就是不同的地点；线索可以是情感变化，比如《老夫老妻》，线索就是夫妻吵架前后的感情变化。
双线一般分明线、暗线两种，明线、暗线一般都有情节交叉点，线索则常常是明暗两个故事。
比如《马兰花》中，明线就是马兰花的故事，写马兰花一家为借款引发的冲突的故事，暗线就是麻婶的故事，写麻婶母女的还款过程；《药》中，明线是华家的故事，写华老栓夫妇买人血馒头为儿子治病，暗线是夏家的故事，写写革命者夏度瑜被捕入狱、狱中斗争和英勇就义。
双线结构中有时也会出现主副两条线索，比如《最后一片常春藤叶》中，主线就是老贝尔曼描绘藤叶的故事，副线就是苏艾帮助琼珊。
那么如何找到小说中的线索呢？那就是看标题看内容，标题是文章的眼睛，标题本身经常就是线索，但未必一定就是线索，所以更要看内容来确定。内容上，关注小说中体现“人物出场、事件演变、时空变化”的关键词语以及反复出现的词句、笔下人物的情感变化等。
而寻找线索的过程，其实就是梳理文脉的过程，就需要我们静心阅读，圈划要点，概括内容，读出主题。
下面就以这次练习中的阅读文本为例，来梳理文脉，读懂主题，找出线索。
阅读文本
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（滑动可见）
我们的骄傲
叶圣陶
我们四个四十五以上的人一路走着，谈着幼年同学时候的情形：某先生上理科，开头讲油菜，那十字形的小黄花的观察引起了大家对自然界的惊奇；某先生教体操，说明开步走必须用力在脚尖上，大家听了他的话，连平时走路也是一步一踢的了；为了让厨夫受窘，大家相约多吃一碗饭，结果饭桶空了，添饭的人围着饭桶大声叫唤，个个露出胜利的笑容；为了偷看《红楼梦》一类的小说，大家把学校发给的蜡烛省下来，到摇了息灯铃，就点起蜡烛来，几个人头凑头地围在一起看，偶尔听到老鼠的响动，以为黄先生查寝室来了，急忙吹灭了蜡烛，伏在暗中连气也不敢透……
重庆市上横冲直撞的人力车以及突然窜过的汽车，对于我们只像淡淡的影子。后来我们拐了弯，走着下坡路，那难走的坡子也好像没有什么了。我们的心都沉没在回忆里，我们回到三十多年以前去了。
邹君拍着戈君的肩膀说：“还记得吗?那一回开恳亲会，你当众作文。来宾出了个题目，你匆忙之中看错了，写的文章牛头不对马嘴。散会之后，先生和同学都责备你，你直哭了半夜。”
戈君的两颊已经生满浓黑的短须，额上也有了好几条皱纹，这时候他脸上显出童稚的羞惭神情，回答邹君说：“你也哭了的，你当级长，带领我们往操场上运动，你要踢球，我们要赛跑。你因为大家不听你的号令，就哭到黄先生那儿去了。”
“黄先生并不顶严厉，可是大家怕他；怕他又不像老鼠见了猫似的，是真心地信服他。”孙君这么自言自语，似乎有意把话题引到别的方面去。
我就接着说：“他的一句话不只是一句话，还带着一股深入人心的力量，所以能叫人信服。我小时候常常陪父亲喝酒，有半斤的酒量，自从听了黄先生的修身课，说喝酒有种种害处，就立志不喝，一直继续了三年。在那三年里，真是一点一滴也没有沾唇。”
“教室里的讲话能在学生生活上发生影响，那是顶了不起的事。”当了十多年中学校长的孙君感叹地说。
我们这样谈着走着，不觉已到了黄先生借住的那所学校。由校工引导，走上坡子，绕过了两棵黄桷树，校工指着靠左的一间屋子，含胡 地说了一句什么，就转身走了。我们敲那屋子的门。
门开了，“啊，你们四位，准时刻来了，”那声音沉着有力，跟我们小时候听惯的一模一样，“咱们多年不见。你们四位，往常也难得见面吧?今天在这儿聚会，真是料想不到的事。”
我在上海跟黄先生遇见，还在十二三年以前，那十二三年的时间加在黄先生身上的痕迹，仅仅是一头白发，一脸纤细的皱纹。他的眼光依然那么敏锐有神，他的躯干依然那么挺拔，岂但跟十二三年前没有两样，简直可以说三十多年来没有丝毫改变。我这么想着，就问他一路跋涉该受了很多辛苦吧。
黄先生让我们坐了，就叙述这回辗转入川的经历。他说在广州遇到了八次空袭，有一次最危险了，落弹的地点就在两丈以外，他在浑忘生死的心境中体验到彻底的宁定。他说桂林的山好像盆景，一座一座地拔地而起，形状尽有奇怪的，可惜没有千岩万壑茫茫苍苍的气概，就只能引人赏玩，不足以移人神情了。他说在海棠溪小茶馆里躲避空袭，一班工人不知道利害，还在呼幺喝六地赌钱，他就给他们讲，叫他们非守秩序不可。
他说得很多，滔滔汩汩，有条理又有情趣，也跟三十多年前授课时候一个样儿。
等他的叙述告个段落，邹君就问他从家乡沦陷直到离开家乡的经过。
“我不能不离开了，”他的声音有些激昂。“我是将近六十的人了，不能像他们一样，糊糊涂涂的，没有一点儿操守。我宁肯挤在公路车里跑长途，几乎把肠子都震断；我宁肯伏在树林里避空袭，差不多把性命跟日本飞机打赌；我宁肯两手空空，跑到这儿来，做一个无业难民；我再不愿留在家乡了。”
听到这儿，我才注意那个房间。以前大概是阅报室或者学生自治会的会议室吧，一张长方桌子七八个凳子以外，就只有黄先生的一张床 铺，床 底下横放着一只破了两个角的柳条提箱；要是没有窗外繁密的竹枝，那个房间真太萧条了。
黄先生略微停顿了一下，就从家乡沦陷的时候说起。他说那时候他在乡间，办理收容难民的事，一百多家人家，男女老少一共四百多人，总算完全安顿停当了，他才回到城里。于是这个也来找他了，那个也来找他了，要他出来参加维持会。话都说得挺好听，家乡糜烂，不能不设法挽救啊，不入地狱，谁入地狱啊，无非那一套。他的回答非常干脆，他说：“人各有志，不能相强。你们要这么做，我没有那种感化力量叫你们不这么做，可是我决不跟着你们这么做。”接着他愤慨地说：“这些人都是你们熟悉的，都是诗礼之家的人物，在临到考验的时候，他们的骨头却软了，酥了。我现在想，越是诗礼之家的人物，仿佛应着重庆人的一句话，越是'要不得’!”
一霎间我好像看见了家乡那些熟悉的人的状貌，卑躬屈节，头都抬不起来，尴尬的笑脸对着敌人的槍刺。“在他们从小到大的教养之中，从来没有机会知道什么叫做民族吧，”我这么想着，觉得黄先生对于诗礼之家的人物的感慨是切当的。
黄先生又说拒绝了那些人的邀请以后，他们好像并不觉得没趣，还是时常跟他纠缠不清。县政府成立了，要请他当学务委员，薪水多少；省政府成立了，要请他当教育厅科长，薪水多少；原因是他以前当过省督学多年，全省六十多县的教育界人物，没有谁比他更熟悉的了。他为避免麻烦起见，就在上海一个教会女学校里担任两班国文；人家有职务在这儿，你们总不好意思再来拖三拉四的了。于是他到上海去，咬紧了牙对城门口的日本兵鞠躬，侧转了头让车站上的日本兵检验良民证。说到这儿，他掏出一个旧皮夹子，从里边取出一张纸来授给我们看，他说：“你们一定想看看这东西。这东西上贴得有照片，我算是米店的掌柜，到上海办米去的。你们看，还像吗?”
我们四个传观之后，良民证回到黄先生手里，黄先生又授给孙君说：“送给你吧。你拿到学校里去，也可以叫你的学生知道，现在正有不知多少同胞在忍辱受屈，让敌人在身上打着耻辱的戳记!”
孙君接了，珍重地放进衣袋里。黄先生又说他到了上海以后，半年中间，教书很愉快，那些女学生不但用心听课，还知道现在是个非常严重的时代，一个人必须在书本子以外懂些什么，做些什么。但是，在两个月之前，纠缠又来了，上海的什么政府送来了一份聘书，请他当教育方面的委员，没有特定的事务，只要在开会的时候出几回席，尽不妨兼任，月薪两百元。事前不经过商谈，突然送来了聘书，显而易见的，那意思是你识抬举便罢，要是说半个不字，哼，那可不行!
“我不能不走了。我回想光绪末年的时候，一壁办学校，一壁捧着教育学心理学的书本子死啃，穷，辛苦，都不当一回事，原来认定教育是一种神圣的事业，它的前程展开着一个美善的境界。后来我总是不肯脱离教育界，缘故也就在此。我怎么能借了教育的名义，去叫人家当顺民当奴隶呢!我筹措了两百块钱，也不通知家里人，就跨上了开往香港的轮船。”
“我们有黄先生这样一位老师，是我们的骄傲!”戈君激动地说着，讷讷然的，说得不很清楚。
我心里想，戈君的话正是我要说的。再看黄先生，他那敏锐的眼光普遍注射到我们四个，脸上现出一种感慰的神情。他大概在想我们四个都知道自好，能够做点儿正当事情，还不愧为他的学生吧。
1940年3月5日作
（节选自《叶圣陶短篇小说集》）
确定线索
本文可以分为三个部分。
第一部分（1-7）：去拜访黄先生的路上，四位老学生的交谈回顾，侧面写出了黄先生治学严谨、严肃认真、不顶严厉、让人信服、更重育人等特点。
第二部分(8-17)：四位老学生拜访黄先生，通过黄先生之口，正面写出了他沉着稳重、关爱他人、珍惜生命、坚守节操、不甘屈从、热爱教育心系教育等高尚的品质。
第三部分（18-19）：四位老学生对黄先生的赞颂：“黄先生是我们的骄傲！”卒章显志，升华主题。
文脉梳理出来之后，主题也就自然显现出来了：通过四位老学生拜访黄先生的故事，赞扬了民族抗争时期正直知识分子的高尚节操，而黄先生的人格精神不仅影响到了自己的学生，这种精神还会永远传承下去。
文脉主题出来之后，线索自然也就出来了：四位学生拜访黄先生的过程。
了解了有关理论和例析之后，回到本文开头的选择题上来，标题“我们的骄傲”，这句带有强烈赞美的短语，只是文末显现出来，并没贯穿始终，如果前两个部分里，它在反复出现，那么它也就可以算作一条线索，是情感线索。
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