【书前后】每个故事都有温暖的手——读彭荣辉《夕会故事》

每

个故事都有温暖的手

――读彭荣辉《夕会故事》

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彭荣辉的《夕会故事》，书名质朴：夕会，学校工作的一个时段，或场景；故事，人类教育的一种方式，或手段――手段这词语，易被理解为贬义，但我喜欢它极强的动作意味：仿佛那每个故事里，都有一双温暖的大手，引领或助推着听故事的孩子，向上，向真，向善，向美。

在成长的岁月，我们都听过故事。爷爷奶奶讲的，爸爸妈妈讲的，哥哥姐姐讲的，老师同学讲的。神话，传说，童话，寓言，甚至笑话。我们都曾爱听故事，为情节激动，为悬念紧张，为真相揪心，为人物命运和结局，欣悦，或感伤，为那些虚拟的世界，而向往，或惆怅。“从前”或“后来”，“开始”和“接着”，每个声音和文字，似乎都被赋予了绝对的意义。

故事，感染着我们的性情，熏陶着我们的品行，滋养着我们的灵魂。故事，伴随着我们长大，融入血液和灵魂，影响我们一生。甚至可以说，我们每个人，都是在故事中长大的。

当我们有了孩子，首先想到的，也是故事。孩子出生前，就准备好了大堆故事。孩子刚刚懂事，我们就讲――走路时讲，游玩时讲，睡觉前讲，起床时讲，表扬和鼓励时讲，批评和教育时也讲。

“在很久很久以前……”当我们开口，再粗糙笨拙的声音，也会因“爱”而充满柔情，因故事而充满韵味。那语气，音调，情节的起伏，表情和夸张，仿佛牵引着孩子，一起穿越遥远的时空。

我们由衷地相信，那些被孩子听过的故事，会有意义，会成为他们的记忆，进入他们的心灵，让他们懂得更多的道理：关于成长，关于生活，关于他们的精神发育。

那时，我们都知道，故事所具有的教育功能和价值。但是我们中的许多人，一走上讲台，就忘记了自己曾经是孩子，忘记了在学习和成长时，自己的悲喜好恶，我们甚至忘记了故事，忘记了这一古老的教育手段。

而彭荣辉没有。他似乎深谙故事的教育意义，所以利用夕会时间，坚持着，对孩子们讲述――传统的，现代的，经典的，现实的，遥远的，身边发生的；鼓励，批评，劝谕，激发……

遥遥想来，夕阳西下，霞光落满教室，孩子们安静地坐着，聆听着他或疾或缓的讲述与解说，脸蛋被落日的余晖映照，感触被故事的情节牵引，这该是多么曼妙的一幅画？而当孩子们带着故事的悬念与余兴，带着回味和满足回家，他们的心，该会是怎样的充实与幸福？

这还只是表象――在故事里，在讲述者内心，其实还有更多东西。

我们都知道，教育也者，教书育人，然而更多的时候，我们忘记了育人为本，而只关注到教书之末。我说过：只有真正明白“教书”不过是“育人”的一种手段，教师才算领悟到“教育”二字的真谛，而只知道教学知识的，再怎么熟练操作，也只是教书匠。

在荣辉的书里，众多的故事，无意于知识的灌输，而着眼于习惯和品性的养成。他不仅触摸到了教育的本质，也寻找到了良好的方式――他通过故事这一载体，生动而形象地引领着学生，理解和体会其间的道德意蕴。

以故事唤醒学生的想象和思考，让孩子在故事中成长，更能体现出教育的潜移默化作用。甚至可以说，这样的教育，其意义会更为深远。一般的说教，往往难以产生实际效果，即使有，也往往浮浅而暂短。

而从故事出发，尤其是像荣辉所选取的，大多来自日常生活，以身边人，身边事，甚至教师和学生自己作为故事主角，会让孩子觉得更加可亲、可近、可信，如春雨雨人，春风风人，无声无息间，会滋濡着每一颗需要帮助的心灵。尽管并非每个孩子都能完全懂得故事里的意味，但随着他们对人生体悟的增加，他们终会有豁然开朗的时刻，他们会发现，那些美好的启迪，早在童年时期，就潜藏在他们的心灵和智慧里。

仿佛一扇扇明净的窗，故事打开，孩子的心也被打开；仿佛一双双温柔的手，故事延展，孩子的心也被延展。或者，更是一盏盏灯，带着智慧的光芒，那些故事，照亮了孩子平日难以触及的心灵暗处，被道理触动，或被温情包围，被问题引领，或被智慧提升――藉由故事的隐喻，以及由此展开的思考与反省。这样的教育，是自然的，无痕的，更是影响巨大而深远的。

正如荣辉在后记中所述：“说了《勿以善小而不为，勿以恶小而为之》，第二天，我抽屉里的红领巾便完璧归赵了；说了《学会守时》之后，早晨迟到的现象也几乎没有了；说了《不要随意打断别人的话》，课上课下，也鲜见有同学随意打断别人的话了……更有甚者，渐渐地，孩子们自己也积极参与到了故事中来，如我一般，也一个个成了演讲者了。”从这样的现象和言说里，不难感受到为师者的欣悦和幸福。

荣辉的文本，不难读解，甚至，他的做法，也很容易被我们想到。而艰难在于：真要实践，得花费大量时间和精力，搜集，观察，思考，整理，甚至需要对故事进行加工处理，丰富或完善。故事的教育意义，在于围浸和滋润，在于熏陶与渐染。这就需要坚持，数年如一日地坚持。

而在日常教学里，有些老师偶尔也会借助故事的援手，但长期借助的，不多。在讲述之后，记录下现象观察和效果检测的，更少。以此相比，荣辉比我们做得好的，其实就是坚持，而这种坚持，基于他对教育的用心和倾情，那种敏锐的专业意识和姿态。

越发觉得，教育其实就是简单的复杂，就像积德与行善，每个人都会，都能，但是要长期坚持，很难。而真正的优秀教师，往往是在别人不曾经意处，多了些留意和关注，在别人偶一为之时，多了些持恒和坚守。

比如，像荣辉这样，怀着爱心和耐心，以故事的手，牵引着孩子，在善美的精神之地行走，不断行走……

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