素材对比下的《大数改写》教学

今天上大数的比较与改写。

比较基本没有问题，孩子们基本掌握。

不过在上改写这个环节的时候，出现了一些更加有利于孩子理解的素材。

当然素材是来源于孩子们。

下面我把今天改写这个教学环节做一个简单复盘。

一、大数的特点。

在经历比较五个省份面积之后，黑板上出现了下面这组数据。为了更好的延伸到下面的改写环节，我就顺势问孩子们这些数字有什么特点。

孩子们观察之后，就发现，这些大数个级上都有4个零。

二、怎么改写。

发现了这些特点之后，我就下放了一个学习任务：这些数，还有更加简洁的写法吗？

先独立思考改写，再同桌交流如何改写。

最后集体反馈。

通过巡视发现，孩子们有两种改写方式。

我让两位孩子把这两种方式写到黑板上。改写这个环节因为有了这组对比数据，才变得深刻。

两位孩子呈现自己的改写之后，我问哪一种改写方式更加合理。

孩子们一下子把手举起来，想要发表自己的看法。

我先叫了一位男生，这些男生说得很干脆，说支持第一种写法，原因是这个写法与自己是一样的。

其他同学一听，不干了，纷纷举手表示“抗议”。紧接着施宛烨同学站起来，说这样写的话，如果把地图放在边上，还可以理解，但是如果单独拿出来看，就不对了，少了一个万字，大小是变了，所以第二种加上万字是对的。

听了这位孩子的想法， 我意外的是，施宛烨站到了对方的角度去理解，而不是一味地批判第一种想法的错误。

施宛烨同学坐下，我见到还有不少同学举手，我继续叫。

张继月同学站起来，也支持第二种想法，不过，她提供了另外一种，那就是具体联系这个题目，说一个省份的面积是不可能这么小的，明显是不合理的。

这个角度也是很好的，从现实意义出发。

好，断定了第二种改写方式。

我们继续聚焦第二种方式，我又问了一个问题：为什么是在数字之后加万字，而不是亿字，或者其他字。

孩子们炸开锅，我请孩子们继续回答。有的孩子说，丁爸你看，我们都把这个数读作多少万了，不加万肯定不行。很不错，从读法上去研究。有的孩子说，是把个级的4个零省略，加上万字比较好。有的孩子说，加万不加亿，原因在于，加亿需要省略8个零，这里只省略4个零。

我看这位孩子已经讲到亿的改写了，我就顺势问这个孩子如何把一个大数改写成以亿做单位的数啊，孩子门清，说省略8个零，加上亿字就好了。

最后当然让孩子总结如何改写。

在这个环节中，最为重要的是，通过对一组对比材料，从多个维度去理解改写。

三、为什么要改写。

最后，我觉得，还应该让孩子去思考为什么要改写。

很多孩子就说这样简洁，看起来方便。

我又问，你在哪里看到过改写过的数字。有的孩子说报纸纸上，有的孩子在说在房产证上，房子的价格。总而言之，让孩子们举例中再一次感受到改写对于我们生活的便利。