创意制作：科学类思维工具

王丽曼

思维工具卡片

工具名称：创意制作

图标：

结构：以苏教版小学科学教材中相关知识为研究对象，以科学史为故事导入，利用生活中的常见材料启发儿童创意的制作。学生在自我创作中可以有效提取生活及个人知识、直接经验，实现生成与转化。在自我思考、相互合作、动手操作活动中锻炼学生“动手做”的技术与工程能力。从思维发展的角度来看，它又分为三个阶段：品读、设计、创造。

思维工具运用案例

《小太阳，大世界》——创意太阳系模型制作

1.品读科学史，认识太阳系大家族

人们对于浩瀚的宇宙一直都充满了幻想。太阳离我们有多远？地球是什么形状的？为什么会有昼夜交替？月亮为什么会有阴晴圆缺？虽然现在许多学生从课外书中早已得知这些问题的答案，但是科学家是怎样一步步揭开覆盖其上面的神秘面纱的？从古人的神话想象到有依据的猜测，从通过模拟实验间接验证到现在航天技术飞速发展下的卫星拍摄、探测器登陆探测等直接证明，通过科学史的阅读，让学生对太阳系大家族以及各成员特点有更深入的认识。

2.模拟实验，探究行星与太阳间的距离和公转周期间的关系

这个活动为教材内容。具体步骤为：（1）把细绳穿过塑料管，一头拴上橡皮泥球（模拟行星），另一头拴上钩码（钩码的拉力模拟太阳的引力）。（2）捏住塑料管（塑料管的位置模拟太阳），举过头顶，让橡皮泥球做匀速圆周运动（注意：塑料管下的绳长保持不变，确保行星与太阳距离恒定）。（3）分别使转动的绳长为20厘米、40厘米、60厘米，计算橡皮泥球的不同运转周期（为降低误差，测量转10圈的时间，再求每圈所用时间）。

通过探究活动引导学生发现行星在太阳引力和离心力的作用下，按照各自的轨道围绕太阳公转，为建立太阳系模型奠定空间基础。

3.创意太阳系模型设计

以制作太阳系模型为任务驱动，抛出问题：“你首先想解决的问题是什么？”学生在思考讨论过程中思维得到发散：怎么制作球，行星的大小，有没有可以参考的对象……将问题列出，通过查询和筛选资料进行逐一解答。这里要注意的是，虽然是创意制作，但依然要体现科学的严谨性，要将获得的太阳系成员大小和与太阳距离的数据进行等比例缩小计算。最后通过头脑风暴的方法讨论创意太阳系模型构想和所需材料，并画设计草图，小组成员分工准备材料。在设计过程中，教师鼓励学生创造性使用身边的材料，采用立体建模，尽可能还原太阳系中真实的空间位置，帮助学生建立三维空间概念。

4.模型制作及交流展示

教师与各小组交流设计构想，指导材料的使用。制作过程中根据出现的问题适当调整方案，最终完成。小组成员撰写模型简介，同时布置课程图标、徽章设计和评选活动，要求突出作品特点，图案简洁清晰。

最终的评价环节由科学组教师和美术教师参与，将教室提前调整、布置，摆放各组模型和简介，全班交流，组间互动提问、回答、建议。师生共同投票，选出最佳课程图标、徽章图案，最佳模型制作成品。好的作品推荐放入科创馆展览，激发学生的创作热情。

5.学生成果展示（课程徽章）

本版为全国教育科学“十三五”规划课题“支持儿童创意学习的学校课程变革的行动研究”（课题编号：BHA160145）的阶段研究成果，本文系江苏省教育科学“十三五”规划2018年度课题《创意学习生活中儿童生长的叙事研究》（课题编号：B-b/2018/02/119）阶段性成果。

（中国教师报）