不做教书匠

不做教书匠

如果我只是一个教书匠，我就不是一个真正的教师，通向儿童心灵的小道就会对我紧紧地封锁着。

——《苏霍姆林斯基选集》第4卷，第93页

苏霍姆林斯基这段话强调的是我们应该在精神生活的各个领域都跟孩子们交往，而不只是在传授知识的过程中发生联系，课堂之后就没有其他交集了。

反观我们现实，如果按照苏氏的这个标准，我们很多老师其实充其量只是一个教书匠而已，在课堂上负责传道授业，课外基本上和学生没有联系，和学生构成简单的知识的授受关系，课堂之外，对学生的其他方面问题既不关心也不了解。我们班主任很多时候也是如此，当学生有问题找到我们或者学生违规违纪的时候，我们才会去处理问题，也就是当问题发生的时候我们才去和学生沟通，而在平时没有任何问题发生的的时候，我们和学生沟通的比较少，处理问题和没有问题依然和学生沟通，这两者之间存在很大的不同。

务必记住一点的是我们老师的教育对象是人，而不是物，人是有感情的，人也倾向于接近那些对自己友好的人，并且也会以同样的态度去对待那些对自己友好的人。如果和学生除了课堂上的授受关系外再没有其他交集，那么师生关系是非常表面的，没有获得学生发在内心的认同。苏霍姆林斯基任校长的帕夫雷什中学有一个老师，她对待学生真挚诚恳，相互信任，善意相待，而学生在她手下，就像对待母亲、对待朋友一样对待她，那么学生心中自然就会燃烧起一股勤学之火。

我们老师务必不要把学生看成是非常理性的成年人。作为成年人，在单位工作，也许上司不喜欢你，你也能够在公司呆下去，也许和同事关系不好，你也能继续和同事相处下去，但是，学生不是这样的。如果学生不喜欢一个老师，如果某位老师说的某句话或者某个行为伤害了学生的自尊，可能会引起学生的痛恨，进而对这位老师所教科目会非常排斥，哪怕是学生曾经最喜欢的科目，如果碰到了讨厌的老师，也会把优势科目变成了弱势科目。这里我自己有切身的体会。

读书以来，我一直非常喜欢英语学科。英语成绩也一直比较好，直到到了高一，碰到一位英语老师，我感觉他的性格比较怪，无论我考的多么好，他从来不会表扬我，而只表扬另外一位男生。有一次发英语周报，他在发到我的时候问了我一句：你订了周报吗？我说订了，他依然将信将疑，不愿意发给我。就是他的这一举动让我对他感到非常讨厌，从此非常讨厌学英语，记得有一次考试只考了80几分，这在我学习英语历史上是从来没有过的事情。

还有一次经历也是关于英语学科的事。有一个刚毕业的英语老师，她非常器重我，我考的好的时候经常会表扬我，在公开课的时候也会叫我回答问题。总之她的很多行为都体现出她对我的关心，记得那一段时间英语成绩一直在120分以上。关于英语学科的故事，还有好几个，因为我是复读生，经历比较多，并且读书的时候换老师也换的比较多，也就经历好多不同风格的老师。现在高中毕业十多年后再去回想，我感激的依然是那些经常肯定我、表扬我的老师，我讨厌的依然是那些不重视我、忽视我、怀疑我、不公正地对待我的老师。曾经碰到过一个很偏心的老师，只表扬女生，或者只表扬总体成绩非常好而对单科成绩忽视的老师，也就是说我所讨厌的老师都是那些没有让我感到受尊重的老师。而今自己也成为了老师，并且也工作第五个年头了，回想一下，我自己是不是成为了曾经最讨厌的那种老师呢？

我想答案是肯定的。在上一届也就是我第一次带班的时候，我对待很多学生的态度是非常粗暴和蛮横的，也伤害了很多学生的自尊，很多做法都是没有任何教育技巧和教育智慧的，可以用“伤痕累累”一词来概括我的上一届带班感受。而今新的一届学生已经过了一个学期，曾经的观念也发生了很大的改观，师生关系也慢慢变得融洽。

不要把自己变成了教书匠，要给学生多点关心，特别是在学习以外的方面。