七八年级最典型的两类问题
劳动最光荣
致会劳动的你·
弘扬“会劳动”精神
凡是较有成就的工作者，毫无例外地都是利用时间的能手，是成功的时间分配大师，也都是决心在大量时间中投入大量劳动的人。
“功在有劳，劳而有功，事半功倍，劳苦功卓，劳无止境”，此为“会劳动精神”！
我们应致力于“会劳动”
——渣母头
这两周的软劳动
这两周，我还是干了很多很多活的，比如整理了一堆文档，码了一堆文字，开了一堆会，聊了一堆天，最主要的是打了一堆语音电话。。。
若要问累不累，我觉得我会说“愉快先于劳动”。因为和不少家长沟通孩子的问题后，让我对所有问题的解决思路有了更清晰的图像。每当听到家长反馈思路清晰了很多，我就会觉得开心无比。分析的魅力，大抵便也来源于此，虽然我也不过是才开始慢慢尝试去分析关于人的问题。
在此，感谢所有愿意和我聊天的家长们！感谢你们的信任~~
将问题二分
我们依然采用最简单粗暴的二分法来阐述和分析问题。
最近，我总结了成绩在85%-92%这个区间的七八年级孩子最典型的两种问题：
1、思维活跃，规范缺失
这类孩子的典型表现有：
1、不畏难，甚至可能越难考得越兴奋；2、从试卷失分结构看，较少出现在压轴题、难度题，比较经常丢在挖坑题和莫名其妙的地方；
3、答题简单明了，跳步是常见现象，答题分区、对齐之类的格式相对随意，怎么开心怎么来的味道较浓；
4、书写喜欢龙飞凤舞，目的是求快；
5、大脑反应过快，肢体往往不容易完全跟上，精细程度不足；
6、七上、八上，一般问题出在计算秩序的规范；
7、七下、八下，一般问题出在几何证明逻辑表达的规范；
8、往往伴随的现象是语文成绩不佳，或成为比较明显的短板；
9、此类问题视行为习惯的严重程度，造成相应幅度的成绩波动，通常成绩波动的数值范围极大；
10、每次考试与自估结果偏差极大，很难通过检查等手段主动发现失分，甚至可能心存大量不服和疑惑。
针对这类孩子，采取的主要措施的大方向：
一方向，使其静下来、慢下来，尤其是作业中，养成完成每一道题都要有一道题的完整和规范的习惯，本着一颗“宁可不做，也不乱做”的心。
另一方面，通过必要的刻意练习，钻研规范，不断总结自己缺失的部分，并在每做一道题中用于检验自己的总结，如此不断纠偏。如有必要，必须说服孩子接受旁观者“老母亲”的监督或帮助。
此类问题，追根溯源，在学业上的问题的源头都在于小学阶段，尤其是小学三、四年级阶段，几乎是数学规范混乱的开端，七上提供了一次最佳的纠偏机会，八上提供了二次纠偏机会，若是错过，则需要自行找大量的练习来冲刷原有错误的记忆。
实际上这个问题的源头更多来自于日常行为习惯，而这，开端几乎是在三岁。
老话说，三岁看老，此话如今想来，倒是有点扎心的！
2、规范答题，思维瓶颈
这类孩子的典型表现有：
1、卷面整齐，书写排版工整；
2、该得的分几乎都不丢；
3、丢分容易集中在选择最后一题、填空最后一题、大题最后一题，或某两三题的最后一个小问，一般这些都是试卷的难度担当；
4、学习勤奋认真，语英往往都不错，甚至可能在初中阶段物理都是高分飘过；
5、学习意愿强烈，但容易产生方法的纠结和困惑；
6、成绩波动较为平缓，一般能清晰分辨会与不会，实现准确估分；
7、某种极端条件，通常为试卷难度突然的大幅提升的情况，可能产生临场心态崩溃，致使成绩出现明显异常；
8、上述异常若无法快速修复，容易陷入困惑和不安，加剧畏难情绪。
针对这类孩子，采取的主要措施的大方向：
一方面，必须鼓励孩子，做到不畏难，不怕考试成绩不好，不怕暴露问题，不怕解决问题过程中的种种困难。在第一次出现这种情形的时候，家长若是多加批评、指责、愤怒等，很容易让孩子走向隐瞒问题，自我麻醉，百害而无一利。
另一方面，需要鼓励孩子坚持耗时间做一些有难度的练习，这种难度应该与校内解不出的难度担当题水平类似，“哪里出错做哪里”的错题方式短期效率相对较高，但对思维的整理提升作用有限，容易掩盖过多真正的思维问题。多回顾总结每一次的难题，才是破解之道。
在小学阶段，家长一般很难发现此类问题，因为小学难度过低（即使是有所谓的奥数题，也极容易套路化），若是有经验的小学老师，应能看出些许端倪加以引导和训练（目前这样的校内小学老师凤毛麟角，还是不要指望了）。
最容易爆发此类问题的在七下和八下的几何逻辑，几乎一逮一个准。若是七下就发现，可以通过一年的几何思维训练相关课程来大幅改善（未必能100%全改），若是到了八下才发现，靠课程改善幅度相当有限，主要不是因为引导方法的问题，而是时间不够充足的问题。这种时候，需要孩子自行去寻找突破口，否则听再多的课、做再多的练习，可能效果都有限。
老师们嘴里常说的“八下的分层分级”不是没来由的，它是基于大量经验数据的结论。