无所不知，不如相信就好
如果谁还用三十年前的眼光看中国，可真是OUT了。
这就是改革的力量。
这是大事，其实小事和大事一样，都遵循“变则通” 的法则。
最近和一些优秀的孩子交流之后突然明白一个道理——当老师无所不知不如相信就好。
电视、网络、书籍、环境人等等，获取信息的渠道全方位开放，每个学生都掌握着大量的信息。电视、网络、书籍暂且不必说，单拿环境人来说就足以证明现在的孩子拥有大量的信息源。所谓的环境人，是指每一个个体生存环境中的其他人。环境人只要不是生存在密闭的空间，他们就可以利用各种渠道掌握大量的信息，而和环境人交往的过程中，每一个个体都有机会获取环境人拥有的信息，这就是信息交流。处在信息交流中的孩子怎么可能信息匮乏？
面对这样的孩子实施教学的时候，我们再也不能自以为是地用自己的信息量来衡量他们的信息量。以为自己知道很多便滔滔不绝地占用大量的课堂时间，这种行为说得不好听，正是“浪费别人的时间就等于谋财害命”的印证。之后还无知地说：“嗓子都讲得冒烟了，你们怎么什么都不知道！”学生何罪之有？要让他们为我们“谋财害命”的行为背负歉疚之情？不如，我们反思一下，把课堂时间还给学生，让学生借助工具书借助环境人去解决问题，我们教他们整理信息的方法，讲他们疑惑而不能解决的问题。
这样岂不是轻松？我们不用煞费苦心地大讲特讲，嗓子保护好了，手腾出来了。学生从老师的滔滔不绝中解放出来了，可以自己动手解决问题了，不必再为已知信息的重复而厌倦。老师可以用腾出的手，手把手指导那些信息量不大，或是不会自己学习的孩子，教他们学习的方法，养成他们解决问题的习惯。老师腾出的手还可以引导学习快的孩子掌握更多的知识，让这些孩子在单位时间内得到更好的发展。
实施教学的时候，我们再也不能自以为是地用自己的高度来衡量他们的高度。我们的定位是老师，并不代表我们比学生强。“俯首甘为孺子牛”，我们不妨尝试着俯下身子，和学生保持一种商讨和互相学习的姿态，不怕学生在课堂质疑，只有这样才敢放手把课堂还给学生。“师不必贤于弟子”，因为我们手中的弟子或许有未来的“于丹”、“余秋雨”，“比尔盖茨”、“巴菲特”，“林肯”、“撒切尔”等等，所以不必为开放课堂会带来解决不了的问题而汗颜，而是要准备好一个杠杆，帮助孩子们寻找翘起地球的支点，这才是最重要的。“弟子不必不如师”，弟子强了，我们当好伯乐便是，给他们发展自己的空间和时间，而不是用我们的高度切掉他们的高度。我们必须承认一个课堂里的孩子是不同的，他们需要不同的高度去衡量，同样也需要我们提供不同的帮助。
十年以前，或是三十年以前，一个无所不知的老师，会迎来学生的敬慕，因为那个时候获取信息的渠道太狭窄了，老师的演讲就是最大的渠道。但现在不同了，一个老师知道的再多，不如网络知道的多，所以当下重要的是激发学生学习的兴趣，教给学生整理驾驭信息的能力，培养学生“活到老学到老”的能力，养成学生自学的习惯。
“变则通”。我们再也不能拿三十年前的眼光看待今天的课堂教学，“三十年如一日”只能是翻过去的历史了。
谢谢孩子们，谢谢你们给我上的课。
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