四年级娃中文阅读之路
编者荐语：Daisy妈是小学六年级语文老师，活跃在多个鸡娃群，看看她对于娃关于历史、科普、文学类的阅读如何引导。
背景：Daisy，女，三线城市强公办小学四年级学生。班级前三，暂无择校需求。
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阅读的重要性
曾经带了两个孩子在办公室开小灶。甲语基较好，课内学习态度端正，课外几乎无阅读。乙语基不理想，语文生字词和英语单词前学后忘，喜欢阅读。在学习上，父母几乎都不能提供理想的助力。乙妈经常与老师沟通，选择合适的书目投喂。四年级时，甲成绩一般，现在六年级了，明显感觉吃力。而乙的语文成绩却比从前略有上升，阅读和作文常有惊喜。两人的状况引起了我的思考。
学习是不断积累的过程，学习的缺损也在日积月累中不断扩大。阅读量大的孩子，背景知识够丰富，课堂上自然可以学到更多。作为老师，要对孩子的某一阶段、一学期的学科课堂学习情况负责，作为家长，陪伴孩子一路走来，整体、贯通的思想是非常重要的。
阅读的重要性无需多言。做小学家长前，我是那种可以开出一系列书单的语文老师。我带过的班级，孩子们都非常喜欢读书，他们会自发组建图书角，作文水平也是名列前茅。一晃自家娃四年级了，一路手把手陪娃走过来。现在开书单越来越谨慎，也越来越体会到阅读规划的重要性。虽然很多时候这份规划只是在家长心里，但需要在陪伴的路上，逐步调整落实。
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历史系列：先整体后细节
文史不分家。语文是平面的历史，历史是纵深的语文。孩子对世界的认识和了解，离不开历史的根基，文学作品的阅读理解也离不开历史背景知识的铺垫。普通家长能做的，就是提供各种靠谱的历史书给孩子阅读和思考。
历史类书籍是Daisy阅读的重要内容。小时候的墙书、《中国历史地图》等。低年级的时候，借助《朝代歌》《如果历史是一群喵》和混子哥系列，激发兴趣，迅速向文字书进阶。边读边梳理出中国史的整体框架，画出大树的主干，然后在阅读中不断填充细节。中高年级再向世界史拓展，这也是一个搭建知识体系的过程。下图是部分书单。
需要注意的是，每个孩子的情况不一样，每个家庭的资源也不一样，不必照搬。比如我在朋友圈曾经晒过《打开故宫》，后来娃同桌也买了。但我家打开这本书之前，听过读过《故宫里的大怪兽》，看过几部纪录片，初步了解明清历史，暑假去故宫并听过一位大学历史老师的讲解，我自己后面也给Daisy读过六上的课文《故宫博物院》。但对方家长看到的只是我家买了这本书。
阅读，不仅仅是指读纸质书，还可以听音频。九年级前，听力比阅读领先两年，所以我会选择略有挑战性的音视频。喜马拉雅上的《历史爸爸讲中国史》，就特别有水准。陈周的世界史讲得也是妙趣横生。还有一些制作精良的纪录片也是很好的学习资源，例如《河西走廊》孩子就看了两遍。有些历史小说，读完书后还可以欣赏同名电影，感受不一样的表现形式。在读完纸质书《长安十二时辰》之后，Daisy追了同名电视剧，通过比较，孩子初步了解小说和影视剧在揭示矛盾冲突中不同的表现形式。她对人物形象的认识更加丰满，对于主题理解也更加深刻了。
在学文言文的时候，读唐诗的时候，看新闻和电视剧的时候，丰富的历史知识可以让内容解读更加得心应手。比如知道了唐朝的兴衰历程，她对于盛唐气象有了一定的认识，很容易区分李白和杜甫不同的诗歌创作风格，也能读出那个时代诗人独有的魅力。
历史的长河中有很多故事，但历史不仅仅是故事，它可以让孩子了解人性、文明和艺术，学会独立思考，不盲从。有条件的话，家长可以与孩子聊一聊阅读心得。不一定要很高深，毕竟我们不是全知全能，放低姿态，我们会从孩子那里听到很多。
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科普阅读：兼顾经典和新知
小学阶段，尤其是低年级，鼓励孩子尽可能拓宽阅读面，注意知识结构的平衡，思想和知识体系的搭配。为什么强调低年级呢？因为低年级的孩子，基本上家长和老师给什么就读什么，都能读得津津有味。随着孩子认知的发展，四年级上学期开始，阅读个性越发凸显。四年级之前，父母老师大有可为。一般的孩子都能够接受有情节的故事阅读，对于科普阅读，我们也不可偏废。
功利地说，科普阅读与考试，与后续的学习进阶密切相关。我校的中高年级语文试卷，正常是三篇阅读篇目，一篇文言文，一篇非连续性文本，还有一篇散文。非连续性文本以科普小品文为主，基本上是科普阅读。这种题型主要考查学生提取信息、整合信息的能力。如果孩子从小就对科普类文章内容感兴趣，能够读懂内容，理清结构，进而体会到其中严谨的逻辑之美，那么这类阅读题做起来就会很轻松。但如果孩子对这一部分内容接触较少，就会觉得文章枯燥，大意认识模糊，遇到数据图表，甚至会不知所措。
看高远一点的话，大千世界万物皆有奥秘，基础的科普认知可以帮助孩子认识客观世界。虽然科普阅读是有门槛的阅读，但孩子的好奇心是天生的。如果我们家长能提供适龄的优质的学习材料，必要的时候推一把，孩子就会对科普读物产生兴趣。这对于培养孩子的科学精神也大有益处。
Daisy的阅读内容包括两个方面：一类是像《神奇校车》《汉声数学》《十万个为什么》《可怕的科学》《科学家故事100个》以及DK、门萨系列等经典作品，《how to》《what if》她也很喜欢。另一类是科普杂志。科学技术在不断发展，杂志的内容也能够与时俱进，形式上更活泼，图文并茂读起来更轻松，这是优势。她主动要求订阅了《好奇号》《万物》《博物》《少年时》《趣味数学》等杂志，捡漏买的《小多科学阅读》系列也很受欢迎。
作为语文老师，我尤其关注数学方面的内容。幼小衔接的时候，读的是《走进奇妙的数学世界》《立体王》等。《立体王》里面动手操作的比较多。低年级的时候，迷上了李毓配教授的数学童话系列书，这套书把数学知识放在故事里呈现，特别有意思。《数学在哪里》是教育部百种中小学教材的延伸读物，与小学数学教材配套，编者队伍里有很多一线老师。这两套书提供给孩子，她会觉得数学特别有意思。有一次做导引，Daisy翻出了《数学在哪里》其中一册，找出相关内容解决了难题，特别有成就感。
《大科学家讲的小故事》苏步青、王淦昌等老科学家用平实而睿智的语言，讲述自己一生求学、科学和做人的经历。《中国科普名家名作》趣味数学专辑，价格美丽，作者都是张景中院士、谈祥柏教授等数学大咖。我早早就囤了，但有的内容要高年级甚至初中才能领会。
阅读的时机也很重要。华杯之星复赛前夕，我们看了央视《探索与发现》节目里华罗庚的专辑内容，然后读完了《华罗庚传》。百子营活动途中，Daisy聆听了丘成桐在《开讲啦》的演讲，读完了《丘成桐自传》，由于数学能力不足，很多专业知识跳过去了，相信以后还会有机会与它们再相遇。数学的天地如此广阔，最近我们尝试去领略吴军的音频《数学之美》。
我们班有个孩子，四升五暑假自己学完了《明心数学》。这样的孩子，虽然眼前缺乏针对考试的精细化训练，成绩不是稳居前列，我敢说她未来的发展潜能大大的。
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文学类阅读：筑桥搭梯再拓展
Daisy的语文老师教学有方，孩子学得轻松愉快又高效。四年里，除了完成校内作业，我们在家从不听写加料，语文没用过教辅，就是课外阅读。她不止一次被同学问：为什么在学校天天玩，放学玩到天黑，成绩还领先？她自己也产生了疑问。
身处三线城市，周围环境所以阅读起步有点晚。语文类的，一年级就是散漫期，亲子阅读和各种桥梁书。二年级开始绿荷花部分内容，每天三页《声律启蒙》，第二天凑够第二页向前滚，第三天从第三页向前滚，没有硬性要求背诵。三年级拿出来重温了一次。《小学生小古文100课》《当季美文》，古文、现代文加上英文阅读，遵循333原则，每天朗读十分钟左右，培养语感。
三年级小学必背古诗结束，节奏算慢的。本校有个班，一年级就把这本书解决了。但我觉得快慢不是问题，背出来也不是目的，读进去用出来才是意义所在。我鼓励她学以致用。二年级有一次看图写话，图上有一孩子打鸟，她就大胆引用了白居易的《鸟》一诗，被老师在级部群里传阅，积累的热情更高了。四年级读的是《中国诗词名篇赏析》上下，后续准备把初中必背篇目再滚一次，然后开启小红书。初中老师推荐《笑林广记》和《世说新语》也会带着开读。
我们把成语也从浪漫到精确地走了一遭。
关于四大名著，五下语文课本里第二单元已经安排了相关内容。目前《红楼梦》尚未正式启动，江宁织造博物馆已打卡。下一步打算从大家小书周汝昌《曹雪芹的故事》入手。
如果孩子不排斥，阅读能力也足够，可以直接读原著。毕竟青少版的改编良莠不齐。我家都是老老实实搭了梯子的。
天天练里面的相关内容也让Daisy受益匪浅。她主动要读《家》《呼兰河传》等，还跟我聊《少年维特之烦恼》和《格列佛游记》。
有的妈妈特别想让孩子读某本书，但是孩子不愿意，怎么办？等呗，实在等不来，就过吧。那些错过的，也许没那么重要。一切的推书，不要强求。阅读兴趣，要以允许自由选择为前提。有次Daisy回家说学霸课间坐在教室看《某爸讲数学》，我马上跟风买了，结果买了就闲置。近在眼前，就是不肯拿起来读，我只能自己拿起来勉强读了几页，发现还真读不进去，果断放弃。
图书的版本也很重要。之前我对某作家有点主观感受，但他的作品是四年级必读书目。于是跟学生借了不同版本的比较了一下。
最左的内容不全，中间的名为纯美系列，但是装帧排版印刷真的不够精美，最终选了最右那一本。没想到国内的作家作品，也要留意版本的选择。关于选书的问题限于篇幅无法展开，简单说就是看出版社，大出版社优先；看书单，多份书单综合考量；看书评，差评更有参考意义。
四年级之前，孩子学习阅读，四年级之后，孩子在阅读中学习。如果阅读面够广，阅读能力发展比较匹配的话，孩子的学习力会出乎我们意料。本篇主要是谈阅读中的几项内容的序列化，至于如何鼓励孩子从积累到运用，实现阅读到作文的转化，以后有机会再说吧。