遇见的意义|当周周突然说……

周周说：马莎莎老师不在。

于是，我对这句话进行了猜测与分析。

首先，是他的刻板思维所致。自闭症儿童存在刻板行为，他们会做一些重复性的动作。他们很难接受事物的突然改变。刻板行为的背后是刻板思维。对于周周突然说：“马莎莎老师不在。”可能是他的刻板思维所致，之前每天都上课，突然不上课了，他有些不适应。

其次，是他想上课了。他已经习惯了每天被我拉走一节课，我们会吃东西，我们会聊天儿，他可以看手机。从一开始就是这样的模式，他很喜欢，每次上课都很开心。对于周周突然说：“马莎莎老师不在。”可能是他想上课了。

最后，是他想我了。

刘老师问：“离开的时候有没有和孩子说？”

“没说。”我突然意识到，我所谓的爱与理解，连最基本的尊重都没有给予他们。我会紧紧拥抱开心，我会紧紧拥抱潼潼，我会和昊昊挥手、击掌，我会摸着睿睿的头，我会和周周说好好做训练，但我没和他们说再见。以为他们不懂，连告别的机会都没有给彼此。

以为他们不懂，以为我们只是单方面的情感付出，其实，我们已经在他们心上，只是那句“我想你了”的表达早已胜过语言。

王老师说彧宝宝去他们班，是不是去找我？我不敢相信，但我想他会在某个坐在楼道的时间里，有那么一下抬头张望，然后做好舌头抵住上齿龈的动作。

小咪爸爸说小咪有一天进班就说：“马老师早上好！”我不知道是不是习惯，但我想她记着我和她打招呼的情景了。

王老师说朵朵会叫马老师，不知道她想起了什么。

下午周周妈妈给我发信息。

娜娜姐姐也给我发信息，我们商量着明天的见面。她说，你要是忙就和我说，没事儿的。我不知道怎么解释我听到她说孩子能主动表达：“妈妈，我想开空调。”后的激动心情。“我喜欢做这件事情。”以前，我会觉得坚持做自己想做的事情会很难，但有一天，我突然想通了，我喜欢做这件事情，看到孩子们的变化与进步我就高兴，它最初可能是由外在的东西引起，但现在已经转化成我的内在动机了。于是我对自己说：“做自己喜欢的事情，不叫坚持！”

想到这一点，未来，不那么难了。

她说，孩子的情绪问题是家长关心的。

我想可以总结一下关于自闭症儿童情绪的内容。

她说，孩子的语言训练是家长比较困惑的。

我想可以总结一下语言训练的内容和方法。

都说我们在给予，但我们也有收获，收获一份技能，收获一份思考，收获一份幸福。周周想我的幸福，潼潼走过来让我拍拍头的幸福，彧宝宝很清楚地说记得我的幸福，龚宝贝总是叫马老师的幸福，彤彤突然看到我然后笑的幸福，徽徽逢年过节必给我发信息的幸福，孩子们记着我给他们取的英文名字的幸福，瑞瑞记得我给蓝色的杠的幸福，心心透过玻璃看我上课的幸福，VIP喊我“潘老师”的幸福……

还有很久以前，一个小朋友给我擦汗的幸福！

昨天和朋友讨论“伟大”。“都说特教老师伟大，从事特教事业伟大，但我惶恐被别人这样说。不是教这些特殊的孩子就叫伟大，问问我们自己是否教好了他们，那才叫伟大！”

今天思考“对孩子的爱”这个话题。“不是为他们付出就是对他们的爱，那只是爱的一部分，你有没有想过、努力过，让自己变得更专业，这才是爱！”