《狼牙山五壮士》教学案例及心得
狼牙山五壮士
教材简析：
《狼牙山五壮士》这篇课文按照事情发展的顺序记叙了抗日战争时期，敌人大举进犯晋察冀根据地，八路军某部七连六班的五个战士马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林和胡福才，为了掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，痛歼敌人，最后壮烈地跳下悬崖的故事，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、勇于牺牲的精神。教师通过课文内容的讲解和激昂的朗读带领学生进入曾经的战争年代，使其体会战士们的爱国热情和视死如归的英雄气概，通过对课文的学习激发学生强烈的爱国情怀。
本组课文以“革命传统教育”为主题，老师通过激昂感人的语言和逼真的课文演示，将学生带入了战火硝烟的战争年代，体会革命先烈英勇奋战，视死如归的英雄气概，激发学生强烈的情感共鸣，从而深化了主题。
教学目标：
1.知识目标：了解狼牙山五壮士英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。研读课文，进一步让学生感受五壮士的形象。
2.能力目标：理解能力，朗读体会能力的培养。重点学习描写五位壮士痛击敌人和英勇跳崖时的动作、神态、和语言的语句，体会他们的思想感情和伟大的献身精神。
3.德育目标：学习他们爱护群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高的精神。
教学重点：
1.理解课文内容，重点学习描写五位壮士痛击敌人和英勇跳崖时的动作、神态、和语言的语句，体会他们的思想感情和伟大的献身精神。
2.有感情地朗读课文。
教学难点：
学习抓住人物动作、神态表现人物形象及点面结合描写人物的方法。
学情分析：
《狼牙山五壮士》这篇课文讲述的解放战争时候的英雄故事，由于距今已有很长的时间了，学生对五位壮士的壮举不好理解，为此要补充当时的时代背景资料，让学生认识到五位壮士为了掩护部队和群众转移，诱敌上山，痛歼敌人，最后英勇跳崖的壮举，使其体会战士们的爱国热情和视死如归的英雄气概，通过对课文的学习激发学生强烈的爱国情怀。六年级学生有一定的预习课文的能力，自学生字能力较强，对小组讨论、合作交流的学习方法液有一定的把握，能针对课文质疑问难者占80%以上，但仍有学生不愿与同学交流，不乐于表达。
教学思路：
本课设计以读导情、以议悟情、以情激情的教学方法，让读书贯穿教学活动的始终。并根据不同的训练目的，辅以课件，设计了自由读、试读、品读、指明读、引读、齐读等多种形式的读，使学生在读中感受、读中理解；最终达到有感情地朗读，使情感升华。让学生在读中质疑，在读书中解疑，师生共同交流解疑。
教学方法：
自主合作，小组交流、朗读体会法。充分利用电教创设情境，突出重点，突破难点，我还采用了课件，网络等现代教学媒体。
学法：
小组讨论、合作学习，探究问题，采用多种形式朗读课文
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
导语:在那个销烟纷飞的年代，为了人民，为了国家，最后英勇跳崖的勇士，我们会永远铭记他们。让我们穿越时空，一起聆听狼牙山五壮士那可歌可泣的英雄壮歌……感受五壮士的英勇无畏的精神。（板书课题）
1.课文主要讲了什么内容？
(这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。)
2.课题中的“壮士”改成“战士”行不行？（壮士是勇敢，可以献出自己生命，称之为壮士，课文里字里行间书写了五壮士的英勇豪迈，气壮山河。)
3.根据课文内容填一填。
接受任务→( ) →( )→( )→跳下悬崖
二、研读课文，感悟形象。
1.自由读第一自然段，思考：五壮士是在什么情况下接受掩护任务的?这说明了什么?
（五壮士是在敌众我寡的情况下接受掩护任务的。这说明了任务十分危险艰巨。）
2.默读第2自然，找一找五位壮士接受任务后具体是怎样做的？把相关的句子画出来，读给大家听。
（1）指名学生读相关的句子。
班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令( )。副班长葛振林打一枪就大( )一声，好象细小的枪口( )不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊( )一个圈，好使出全身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸( )紧紧的，全神贯注地( )敌人射击。
（从这些词语中感受到五壮士对日寇的痛恨、一定要完成任务的坚定信念。）
(2)这段话，运用了哪些描写方法？有什么作用？
(3)学生讨论，指名回答。
课件出示：
这段话描写了五个战士痛击敌人的战斗场面。文中“ 吼” “ 抡” “ 瞄准” 是动作描写，“沉着”“把脸绷得紧紧的”“全神贯注”是神态描写，表现出了战士们消灭敌人的决心和对侵略者的无比仇恨。“始终不能前进一步”说明了敌人的进攻受到重挫，“横七竖八”“许多”写出了敌人伤亡惨重，反衬出五个战士英勇顽强的精神。
(4)指名学生朗读第二自然段。
3.默读第3自然，思考：准备转移时,摆在五壮士面前的是两条什么样的路?他们选择了哪一条?为什么？
（1）学生讨论回答。
课件出示：一条是通往主力转移的方向，可以活下去，另一条是通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那是死路一条。他们选择了后面那一条。因为他们觉得群众和连队的安全更重要。
(2)文中怎样描写班长和战士们？出示图片，直观感受。
课件：
班长马宝玉斩钉截铁地说了一声:“走!”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾,紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。
描写班长语言有什么作用？“紧跟”说明了什么？（班长说的“ 走!” 字 铿锵有力、掷地有声，体现出班长态度之坚定、决定之果断，饱含着五壮士高昂的斗志、对人民深切的爱和崇高的自我牺牲精神。“ 紧跟” 则更表现出战士们非常赞成班长的做法，准备把敌人引上绝路，体现出战士们的英雄气概。）学生试读班长说的话。
4.指名朗读第4、5自然段。思考：作者怎样做到点面结合描写战士们痛击敌人的？
重点句子：（1）石头像雹子一样,带着五位壮士的决心,带着中国人民的仇恨,向敌人头上砸去。
运用了什么修辞手法，这样写有什么好处？
(把石头比作“雹子”，生动形象地写出了石头砸下时密集、迅猛、有力的特点，充分体现出了五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战到底的英雄气概。)
五壮士的决心是什么？为什么会有这样坚定的决心？中国人民的仇恨是什么？（因五壮士怀着对敌人的恨，对人民的爱，故决心与敌人血战到底，赢得时间，保证部队与群众安全转移。）
(2)山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声,敌人纷纷滚落深谷。
（“叽里呱啦”是一个拟声词，形象地写出了敌人被五位战士打得狼狈不堪的情景。从侧面突出了壮士的英勇顽）
5.高声朗读第6-9自然段。
（1）出示课件：屹立图
五位壮士屹立在狼牙山顶峰,眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人,脸上露出胜利的喜悦。这里的“眺望”和“望望”能否调换位置? 为什么？
（不能调换，“眺望”是从高处向远处看，此时，部队主力已经远去，冲出了敌人的包围圈，“眺望”也含有五位战士对部队主力转移成功的喜悦和对革命必胜的信心；“望望”指看不远的地方，此时敌人离五壮士不远，不能用“眺望”，“望望”也含有鄙视敌人的感情色彩，所以不能调换。）
（2）默读壮士们跳崖部分，画出描写五壮士的神态、动作的词句，并谈谈自己的感受。
（第六自然段既表现了七连六班这个英雄集体的壮举，又突出描述了班长马宝玉的动作、神态、和语言，这样处理，点面结合，使得他们的英雄事迹真实可信，感人肺腑，人物形象也更加高大鲜明。）
（3）师引读：
“打倒日本帝国主义!”
“中国共产党万岁!
这一声声口号响彻云霄……学生齐读最后一自然段。
(指导朗读，要读出壮烈豪迈的气势！充分体现出五壮士对日本帝国主义的仇恨，对党和人民的热爱与忠诚，表现了中国人民将抗战进行到底的决心和不怕牺牲的英雄气概。)
(4)五壮士在任务胜利完成后选择了跳崖，这表现出了他们怎样的精神?
（面对绝境，他们态度从容，脚步坚定，大义凛然。 他们好像不是走向死亡，而是又投身于一场新的战斗。“说” “砸” “走” “ 跳” “昂首挺胸”等词准确生动地描摹了五壮士跳崖时的无畏与悲壮，表现出了他们英勇顽强、宁死不屈、视死如归的英雄气概。）
三、总结全文
1.指名回答：课文主要写了什么？
师：同学们，我们今天的幸福生活来之不易，我们要倍加珍惜，同时，要学习五壮士热爱祖国，热爱人民，勇于献身的革命精神。面对五壮士我想说……
2.写作方法：
(1)学习抓住人物动作、神态表现人物形象及点面结合描写人物的方法。
(2)文章条理清晰，重点突出，详略得当。
四、布置作业
1.请你仿照课文点面结合的方法，写一写自己熟悉的人物。
2.有感情地朗读课文。
3.推荐阅读：《刘胡兰》、《丰碑》。
板书设计：
6 狼牙山五壮士
接受任务→诱敌上山→引上绝路→顶峰歼敌→英勇跳崖
（热爱祖国 热爱人民 勇于牺牲的革命精神）
《狼牙山五壮士》教学反思
《狼牙山五壮士》这篇课文讲述的解放战争时候的英雄故事，由于距今已有很长的时间了，为此我补充当时的时代背景资料，利用多媒体课件让学生认识到五位壮士为了掩护部队和群众转移，诱敌上山，痛歼敌人，最后英勇跳崖的壮举，使其体会战士们的爱国热情和视死如归的英雄气概，通过对课文的学习激发学生强烈的爱国情怀。
一、 整节课教学思路清晰，紧扣课题展开教学。
首先，复习上节课内容，导入新课。课题中的“壮士”改成“战士”行不行？让学生认识到壮士是勇敢，可以献出自己生命，称之为壮士，课文里字里行间书写了五壮士的英勇豪迈，气壮山河。狼牙山五壮士会有什么样的壮志、壮言、壮行、壮举呢？让学生带着疑问走进课堂。
二、抓住重点的语句引导，感受五壮士的高大形象。
为了突出重点，我通过课件展示有关图片，抓住重点词、句、段落，让学生反复读，体会五壮士的英雄气概和革命精神。如：班长马宝玉斩钉截铁地说了一声:“走!”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾,紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。我抓住重点字“走”引导体会，班长说的“ 走!” 字铿锵有力、掷地有声，体现出班长态度之坚定、决定之果断，饱含着五壮士高昂的斗志、对人民深切的爱和崇高的自我牺牲精神。我指名学生试读班长说话，学生激情高昂，进一步体会人物的思想感情。当读到“五位壮士屹立在狼牙山顶峰,眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人,脸上露出胜利的喜悦。”一段时，抓住“眺望”和“望望”能否调换位置? 为什么？让学生思考，“眺望”是从高处向远处看，此时，部队主力已经远去，冲出了敌人的包围圈，“眺望”也含有五位战士对部队主力转移成功的喜悦和对革命必胜的信心；“望望”指看不远的地方，此时敌人离五壮士不远，不能用“眺望”，“望望”也含有鄙视敌人的感情色彩，所以不能调换。通过引导学生对重点词句的理解和体会，培养了学生的语感，也体会到了五壮士的爱憎分明，对敌人的仇恨，对祖国深切的热爱。
三、运用多种方法，指导学生有感情地朗读。
本课我运用以读导情、以议悟情、以情激情的教学方法，让读书贯穿教学活动的始终。并根据不同的训练目的，辅以课件，设计了自由读、试读、品读、指名读、引读、齐读等多种形式的读，使学生在读中感受，读中理解；指导学生读出五壮士对敌人的痛恨，读出他们的英勇豪迈，读出他们与敌人血战到底的英雄气概，宁死不屈的崇高精神，最终达到有感情地朗读，使情感升华。如在教学中当读到“石头像雹子一样,带着五位壮士的决心,带着中国人民的仇恨,向敌人头上砸去。”一句时，相机提出“五壮士的决心是什么？为什么会有这样坚定的决心？中国人民的仇恨是什么？”学生回答：因为五壮士怀着对敌人的恨，对人民的爱，故决心与敌人血战到底，为了赢得时间，能够保证部队与群众安全转移。如何理解“中国人民的仇恨是什么？”这一问题，我引导学生回忆课文，结合“九一八事变”、“南京大屠杀”，动情讲述，激发学生的爱国之情。再让学生有感情地朗读，效果很好。
四、教学中让学生在读中质疑，培养学生的创新意识。
教学过程中要教会学生质疑，引导学生思考。如在教学中当读到最后一部分，设置问题，五壮士在任务胜利完成后选择了跳崖，这表现出了他们怎样的精神?面对绝境，他们态度从容，脚步坚定，大义凛然。 他们好像不是走向死亡，而是又投身于一场新的战斗。文中“说” “砸” “走” “ 跳” “昂首挺胸”等词是对五壮士的什么描写？适时发问，及时引导、点拨，学生能体会到这些动词准确生动地描摹了五壮士跳崖时的无畏与悲壮，表现出了他们英勇顽强、宁死不屈、视死如归的英雄气概。在读文中质疑，在读书中解疑，师生共同交流解疑，课堂气氛活跃，学生积极思考，大胆发言，激情朗读，达到了较好的教学效果。
五、拓展延伸，鼓励学生课外阅读。
面对英勇跳崖的五位勇士，伴着低沉的旋律，我让全体孩子们站起来向五壮士行了一个庄严而神圣的队礼，一起说出对五壮士的怀念以及自己报效祖国的誓言，情感得到了升华，对孩子们的熏陶水到渠成。课下推荐学生读《刘胡兰》。
“金无足金，人无完人”一堂课不可能完美，我觉得本节课存在的不足之处是个别学生的朗读能力较差，有待进一步加强。
讲台永远是我的阵地，我会不断完善自己，让自己的课堂更精彩。