未来学校什么模样？新样态如何？

什么是未来学校？未来学校有哪些新样态？10 月23日，“探寻未来学校新样态”2020 年小学高品质发展金陵中学河西分校论坛开幕。此次论坛为期两天，来自全国的650多位教育专家和名校校长、老师齐聚金陵，共同探寻“学校新样态、管理新样态、学习新样态”。

论坛现场，南京市金陵中学河西分校校长穆耕森分享了学校的发展经验。金陵中学河西分校2003年由金陵中学和南京市国资委共同创建，2010年成立小学部。目前拥有小学部、初中部、高中部和国际部四个学部。穆校长说，学校的空间文化和生态系统正在重塑，校园里的“物与物”“物与人”“人与人”都努力以真实相依的方式联结。在“调整”和“重构”、“相遇”和“凝望”、“情境”和“活动”中，学校生态、教师状态、学生情态得到优化。也因为价值和系统的力量，校园里的每个人，由此经历生长，走向美好。 作为一所十二年一贯制的学校，金中河西分校小学部已经走过了十年发展历程，在探寻未来十年发展时，如何围绕“人的发展可能性”，重构育人模式，涵养学校文化，整合校本课程，改革教学方式，是迫切需要回答的现实问题。穆耕森认为：“在我看来，对未来学校图景样态的探索，并不全然是一种脱离当下语境的纯粹想象和预测，而是一种基于过程、直面现实与朝向未来交融共生的探究，是对昨天的学习、今天的学习和明天的学习交汇点的驻足。三个时空之间的联结从未像今天这样如此迅速、紧密、自然和不可阻挡。一切都在这样的联结中改变。” 据了解，重庆市谢家湾小学的课程改革也曾获得第三届中国质量奖，这是全国教育领域第一个中国质量奖。“在保障国家课程目标不降低、内容不减少的前提下，我们把十几门学科，整合为7门课程。上午完成学科课程，下午学校则开设了200多个社团活动和500多个学科专题综合实践活动供学生自主选择。”重庆市谢家湾小学校长、特级教师刘希娅告诉记者，“通过课程改革、课程整合改变了学校课程样态，上午是统一的基础性课程，每天下午都是社团和专题活动，每个孩子可以自主选择1—3个社团，参与方式和时间安排不同，收获也有所不同。”

刘希娅说：“未来教育面对共同的课题是：在比较统一的教育走向下，如何回应每一个孩子个性化发展需求。过去用一种方法面对几十个孩子，现在要探索用几十种方法回应一个孩子的需求。这是我理解的新时代下的教育公平，大家从有学上，到优质教育，而所谓优质教育让每一个孩子的发展需求、个性特质都能够得到关注。” “今年以来，很多教师学会了在线教学，现在回到学校教学中来，能否继续把技术和教学结合起来？”在上海市嘉定区教育学院副院长花洁看来，未来的学校，一定是能够用数据驱动，进行大规模的因材施教。她举例说：“比如可以把作业、学情提前到教学的第一环节，通过作业来启动采集学生的学情，做有针对性的教学设计。学校没有理由再等待，要和技术进行好的融通，做一个系统的改变，才能呈现出新样态。”

同样，北京师范大学教育学部、中国教育与社会发展研究院教授薛二勇也认为，未来教育新样态，需要关注学生个性发展，需要多方共同努力。他说：“新样态首先有四个字的特征：优质均衡。大家已经有学上了，现在的关键问题就是怎么去上好学，所以现在最应该关注的就是个性化的教育。一个方面从政府角度，要允许学校管理有弹性。另外从学校角度，要主动去探索怎样在德智体美劳全面发展的基础，如何个性发展，需要学校层面需要努力的。” “评价不单一，关注每个孩子个性需求，这是未来学校新样态。”江苏省教育厅二级巡视员马斌说，小学教育是整个教育中基础的一块。要把每个学生的潜力挖掘起来，有个性的发展，能扬其所长。考试不是坏事，分数也不是坏事，关键是用什么方式，用什么途径去做。基础教育给学生未来的发展打基础，这个基础要强调综合、均衡，让学生接受方方面面的营养，只有这样才能真正成长。如果只是追求某一方面，专业细分越小，未来适应越难。 在江苏，很多学校不断探索。据了解，在两天的论坛中，金中河西小学部的老师们，也用多节选课，向与会专家们展示他们对未来课堂的思考和探索。      交汇点记者 葛灵丹 通讯员 糜梦逸