（原创）教学随笔：“杠杆”课时设计思路
杠杆是生活中很常见也很重要的一种简单机械，它是前几章力学知识的扩展，也是我们后面学习滑轮等其它简单机械的基础。通过本节课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活，经过观察、实验等手段建构物理模型，并解决生产、生活中的实际问题。所以本节课无论是在培养学生学习方法上，还是锻炼学生思维能力等方面都起着重要的作用。杠杆的平衡条件是贯穿于全章的主线，本节课要研究的杠杆的有关概念是探究杠杆平衡条件的基础。
下面将“杠杆”一节课的设计思路梳理如下：
第一环节：新课导入
师：播放“勇气号发射和着陆全过程大型3D视频演示”。
师：各种现代机械正在帮助人类探索求知，创造幸福。
师：不管机械多么复杂，都可以从中找到构成它们的基本元素——杆、轮、链条。为了了解机械的奥秘，让我们从最简单的机械开始研究吧！
第二环节：课堂探究
（一）杠杆
师：下面先请同学们看一段有趣的视频，思考一下这些“二货”是采用了什么道理来搬家的？
师：其实刚才视频里的搬家“妙招”采用的是杠杆原理。据说伟大的科学家发现了杠杆原理以后，曾产生过撬动地球的遐想。
师：出示一块钉入铁钉的长木板，要求学生把钉子拔出来
生：实际尝试——徒手拔不出，想到使用工具拔出钉子
师：下面请同学们思考想想议议
生：观察自带的简单杠杆工具（剪刀、瓶起子、钳子、小扳手、指甲刀、订书机），说出它们的共同特征并概括其共同特征——初步认识杠杆
师：刚才我们使用的这些工具都属于杠杆，现在同学们观察这些工具，它们在工作时有什么共同的特点呢？
生：都是硬棒，都能在力的作用下绕着固定点转动。
师：现在我们能回答出什么是杠杆了，杠杆不一定都是直的，也可以有各种其它形状，但都是在力的作用下能绕着固定点转动的硬棒。
生：思考：现实生活还有哪些杠杆的实例呢？
（二）了解杠杆五要素
师：多媒体展示学生所熟悉的生活中的杠杆现象，以用硬棒撬大石头为例，引导学生知道杠杆支点、动力、阻力的概念
师：演示力臂的作图过程
生：进行力臂作图练习
（三）探究杠杆平衡条件
1.明确影响杠杆平衡的因素
课件展示天平和杆秤，分别对天平和杆秤的测量过程进行分析，回答两个问题
（1）天平在称量时怎样调节平衡？实际上是在调节什么？
（2）杆秤在称量时怎样调节平衡？实际上是在调节什么？
通过问题的引导，明确影响杠杆平衡的因素
2.实验探究：杠杆的平衡条件
（1）通过完成自学问题：“实验前，怎样使杠杆平衡？杠杆在什么位置平衡？怎样得到动力和阻力？怎样得到动力臂和阻力臂？”设计实验方案
（2）小组协作，完成实验，并记录数据
（3）分析数据，归纳结论——杠杆的平衡条件
（四）认识三类杠杆及特点
1.认识三类杠杆
多媒体课件展示各种类型的剪刀（发剪、果树剪、裁布剪等等），每组准备2-3把剪刀（至少有一个省力、一个费力）。让学生观察后思考以下问题：
（1）这些剪刀分别用来干什么？
（2）它们都是省力的么？
（3）它们在使用上都能带来哪些方便？
2.探究三类杠杆的特点
（1）利用实验器材，模拟不同类型的剪刀，测量力与对应移动的距离，通过数据分析，总结不同类型杠杆的特点
（要求学生认真记录数据并保留完好，以备之后学习《功的原理》）
（2）利用杠杆的平衡条件，理论分析不同类型杠杆的特点
3.了解生活中杠杆的作用及其特点
（1）学生交流生活经历，教师多媒体课件展示实例，有学生小组交流，分析实例中应用杠杆的作用及特点
（2）利用多媒体课件展示，古代人们利用杠杆完成的惊世建筑（长城、金字塔等），了解杠杆对人类社会发展起到了促进作用
第三环节：课后探究
探究活动1.：科学世界——人体中的杠杆
阅读课本P70，了解人体中的杠杆。
探究活动2：杆秤、案秤是称物体质量的工具。
杠秤、案秤是根据杠杆原理制成的。注意它是不等臂杠杆。杆秤、案秤用几个不重的砝码就能平衡秤盘中重得多的货物的道理。
讨论：为什么可以用质量较小的秤砣平衡质量较大的物体？称量不同物体质量时，改变什么物理量使秤重新平衡？
在这里，聆听一线草根教师的教育心声！
作者简介：潘书朋，中学物理教师，在《当代教育家》、《光明日报》、《中国教师报》、《中学物理》、《新课程评论》等国家、省级刊物、教育网站上发表教育教学论文50余篇。多年来一直致力于“让物理教学回归实验室”的课题研究，所申报的教育部教师科研基金“十二五”规划重点课题子课题荣获教育科研成果一等奖。