体育课上教学语言的魅力

体育新课标明确指出：“教学要以学生发展为中心，重视学生的主体地位”，作为实践性很强的体育，在教学中更应该注意弘扬学生的主体性的发挥，教师要改变过去全控性的教学模式，主动转变角色，由“主宰”变为“服务”，充分发挥学生的主体作用，关注学生的自主创造性和真实情感体验，给学生留足自主学练的空间，教师作以适时点拨引导。

教师注意主动营造课堂的良好气氛，重视感情投资，把自己的爱传递给学生，用亲切、鼓励、信任、尊重、理解等去熏陶感染学生，点燃学生的求知探究之火，树立学习的信心，充分发挥主动性、创造性，以取得高质量的教学成效。为此，在体育教育教学中，我们要优化课堂教学结构，追求教学艺术，讲究教学效果，不断探索创新，而实现这一切，课堂教学的语言魅力也是不可忽视的。

教师充满魅力的语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。在课堂中，它让我们看到的是学生一张张阳光灿烂的脸，听到的是欢声笑语，体悟到的是学生的个性飞扬。美国的教育学家曾说过：人性最本质的特点就是希望得到别人的赞赏。语言是体育教学中组织教学，传授基本知识、培养学生能力，提高学生素质的重要手段之一，简洁、明快、严谨、深刻，有激励性和感染性的语言，巧妙的应用，可以高效完成教学任务，具有非常积极重要的手段。

兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感，夸美纽斯也曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的重要途径之一”。较高的兴趣可以营造和谐的课堂气氛，过分的情绪压抑，紧张的师生关系，单调的学习过程，都会导致他们自我表现能力和兴趣爱好的抑制，情绪低下。

富有魅力的语言在体育课堂教学中也体现在常运用赞赏性语言 为了让新课堂沐浴在人文的阳光下，所以在体育课堂教学中应该多运用赞赏性语言，这样可以满足学生心理需求，使学生产生愉悦的心理体验，在愉悦的情绪中，学生更容易接受老师的教诲。

教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。备课吃透“两头”，了解学生，不同性格的人赞赏方法不一样，内向的人赞赏他文静秀气，外向的人赞赏他们活泼可爱，成绩好的可赞赏他是一名有能力有特长的好学生，成绩不好的可赞赏他肯努力、有进步，不让学生轻易放弃拼搏精神。哪怕是学生犯了错误，老师也应从好的方面表扬，同时激励他们做好学生，让他们知道要是把缺点改了就更好了。这样师生上课关系融洽，上课效果就更佳。

富有魅力的合理的语言引导可以开发学生的智力。智力就是人的认识能力和创造能力，智力是认识能力和实践能力的总和。较为统一的认识是：智力是人脑功能的表现，是人的观察、记忆、想象、思维等心理活动多种能力的综合表现，人的智力发展主要依靠智育来完成，但人体发育智力的器官机能却有赖于体育活动。在教学中利用激励的语言，可以启发学生的思维，比如说：上了排球课，让学生动脑筋，想一想，你还可以怎样把排球玩，想得越多越好，并给你表扬。让学生去实际体会，过后再让学生想一想，还有哪些你没想到的现在又想起来的，在整个教学活动过程中，让学生积极开动脑筋，把所学知识变成感知，加深理解，从而获得学习上迁移和反馈的积极作用，让学生处于主动学习的最佳状态。

　　总之：为了一切的学生，一切为了学生，为了学生的一切，在课堂中教师的评价学生的语言应受到广大体育教师的重视。我觉得教师评价的语言应充满爱心、充满灵性、充满智慧、充满尊重、充满信任、充满着幽默与风趣。语言是人与人沟通的工具，和谐的语言是构建和谐社会的桥梁。在体育课堂教学中，让语言多发挥作用，让教师与学生构建一个和谐的课堂氛围，使学生在快乐中学习，在学习中感受快乐！