刚调动到城镇小学，学生上课总爱讲闲话。怎么办呢？

微友提问

凌哥，今年我刚从农村小学调动到县城小学，工作量增加了。累一点就累一点吧，可问题是学生上课总爱讲闲话。怎么办呢？

您好！

总体而言，城镇孩子比农村孩子要活跃一些。我这里很多从农村到城镇的教师，也跟我聊起过和您遇到的一模一样的问题。

下面是凌哥的一些建议，供您参考。

01

心态适应

城镇的孩子一般都比乡镇的孩子要活跃，这是因为他们的所处环境、知识眼界、养育教育方式等和乡镇不同。

比如，乡镇幼儿园的部分教师会以“管住、管牢”“乖乖坐，静静听”为课堂管理目标，而城镇的幼儿园教师可能会强调孩子的参与和表达。

在家庭环境中，农村家庭可能更加关注孩子的服从性，而城镇家庭可能更加关注孩子的社会化（比如学习艺术技艺、外出游玩、旅游、参观），也会导致学生的表达能力和交往能力的差异。

进入城镇学校后，要认可这样的现实差异。

02

以生为本

“以生为本”，不是“放任学生”，更多的是“因势利导”。

不要压制学生说话的欲望，比如要求学生有老师在的时候就必须不出声。在这样的环境下，孩子会很压抑，如果长时间不被允许说话，还可能出现心理问题。

在允许学生说话时，要求有序说话，再比如听到某种信号、看到某种场景才可以或必须停止说话。

在课堂中，要多安排学生的互动环节，学生说了一会儿之后，再要求停下来，这样学生能停下来、不说闲话的可能性会大得多。

给学生说话的机会。有时候，你听着是“闲话”，但是对于学生来说可能是在表达自己独特的想法、评价他人等。择机给学生表达想法、评价他人的机会，完毕之后，要求学生停下来。

03

活动调控

有时候，在课堂中“说闲话”的人，有可能是英语学习成绩比较好的学生，他们完成了一项任务之后，就无所事事了，于是就开始说闲话。

凌哥在给老师们培训的时候，经常介绍一种技巧：故意增加数量要求。

比如，让学生朗读课文的时候，要求学生用良好的语音朗读6遍，但是实际上需要看较弱学生的情况而定。较弱的学生已经读了3遍，就可以停下该活动了，这时候，优生可能正好完成6遍。再比如，Why do you like spring best? Give 10 reasons. 那么，优生可能会发挥各种思维想出10个理由来，而弱生可能只能想出5个理由，而他们所花费的时间可能是相同的，弱生基本上写出5-6条的时候，就可以停止这个活动了。

总之，在同一个活动中，不能给优生有空闲的时间。无事生非啊！

04

奖惩机制

有的时候，老师不需要扯破喉咙喊学生停下来，只要用学生都能注意到的方式，在奖惩栏中写一个扣分，学生就能理解了。尤其是在较低的年级中，孩子们是很看重那些星星、分数等奖励的。

05

请教他人

除了上面的四条建议，还可以去观察一下其他的班级秩序控制比较好的老师，她们跟城镇孩子打交道的时间长了，会有很多宝贵经验和做法的。

新学期已经开始了，凌哥编著的《小学英语渐进式书写训练（PEP）》，可以给孩子们安排起来啦！看，有微友已经捷足先登了：

一共四个级别的字体，循序渐进：

让孩子的书写从端正到流畅逐级提升，最终在第四级时接近人教社教材上使用的字体。

《PEP小学英语》八个册别，都有哦！

就是练字而已吗？当然不是“而已”。请看PEP三年级上册的书写训练的样页。

“大号”的书写示范

容易写错笔顺的字母，再次提醒笔顺

单词和句子，都要求写出中文意思

基于教材又不同于教材的对话

词汇组块训练

小幽默语篇

三年级的书写训练都这么优秀，随后几册同样精彩啊！

因为凌哥编写的是《书写训练》，也就是常说的“字帖”，所以语篇类内容没有配上阅读理解题。可是，老师您完全可以自己配上相应的阅读理解题目啊！

这套《渐进式书写训练》的每一册的每一个语篇，都是凌哥精心编写的，基于教材又不同于教材，既能够让学生接触到高复现的词汇，又能让学生接触到可理解的丰富的新语言内容，相信对于加强学生的词汇储备，提升语言理解能力，具有很大的作用。——但是，仅仅作为“抄写”用的字帖来练练字的话，作用就减半啦！

使用凌哥编写的《小学英语渐进式书写训练（PEP）》来提升孩子们的书写规范性，增强阅读能力吧！