《快速记忆法》读书笔记（十二）

第三章 记忆法在学习中的运用

二、记语文知识

学习语文要记住作家与作品，为了不混淆，最好将作品与作者用新奇形象“扣”在一起。如：

《白杨礼赞》与茅盾--白杨树上挂满了矛与盾，矛头上都扎着一把草(学生常把“茅”写成“矛”，所以要特别加强“茅”的形象)；或想象成白杨树的每一片叶子都是一面盾，那盾是用茅草编的。

《黄鹤楼》与崔颢(唐朝)--一只黄鹤在吹号(崔颢)，从号口里飞出许多糖块来(唐朝)。

学习课文可以用字头法记住该掌握的生词，以便随时复习。如《人民英雄永垂不朽》要求掌握如下12个词和成语：

瞻仰、奠基礼、挺拔、上溯、徒手、逾越、天堑、丰功伟绩、遥遥相对、永垂不朽、风起云涌、慷慨激昂。

提出易记的字头并分好节奏“瞻奠挺，上徒越，天丰遥，永风慷。”经过再整理和换字，就变成一句半通不通却好记的顺口溜：“瞻电艇，上头越，天风遥，永丰康。”好像是说：看着电艇在上头飞过，天风飘遥，人间丰收康乐。记住了这些字头，以后总复习时，一提到这课书，它就会浮现出来帮助你。此外，学习语文常识也可灵活运用字头法，例如记忆文体要素，可编成四句话来记：

记叙六要素，(时间、地点、人物、起因、经过、结果)

诗歌凝形韵。(凝练、形象、韵律)

小说境人情，(环境、人物、情节)

议论点证据。(论点、论证、论据)

对于内容和层次多，较枯燥，难以用新奇形象联想，也难以用字头法组织的语文知识，往往可运用图表法，理清脉络，达到速记的效果。请看下面的登山图：

这幅图形象化地表达了写作的步骤，犹如一级级登山，一层层剖析了每一步的要点，使学习写作的人思路清晰，明确了审题、中心、材料、结构等知识的内在联系和运用，不但易记，而且印象深刻不会忘记。

除了新奇形象联想法、连锁法、字头法之外，对记忆语文知识来说，中心词法的作用最大。不仅有助于背诵长篇文章，而且预习时可利用中心词来记住课文分析要点。以便课堂分析时，注意修正不恰当的地方，把中心词提炼得更准确，并可有意识地为背诵作准备，使大脑总处在积极的思维状态。例如文言文《曹刿论战》，在预习时，一是疏通句意，再者基本弄懂长勺之战的前后经过。全文三个自然段分别按战前、战时、战后的顺序讲述。下面是原文：

曹刿论战    《左传》

十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也，可以一战。”战则请从。

公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。

既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”

课堂分析时，可逐步理清。第一段讲的是曹刿见鲁庄公谈靠什么作战的事。中心词可以提“曹刿请见”和“何以战”。中心词与句子的关系为：

“曹刿请见”有两个原因：(原因一)十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。(原因二)其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。

“何以战”有三个对答，只要记得每个对答的内容(衣食、牺牲、狱)，熟读两遍，就可以背诵了。

第二段的中心词是两个“未可”，两个“可矣”。主要弄清楚作战中什么情况属“未可”，什么情况属“可矣”。

第三段的中心词“其故”。即是讲为什么能打胜仗的原因和如何判断开始追击的时机。一是“勇气”，二是知其“难测”而“视其辙，望其旗”。

只要记住了中心词，懂得了它们与句子的关系，看似难懂的文言文，背诵起来也是很容易的。