凌宗伟：片面强调一种评估形式的优势也是会出问题的

【异史氏曰】教育评估有两种基本形式：量化评价与质性评价，尽管两种评价在理论、目的、过程、具体与方法上不尽相同。但它们绝不是对立的两种评价方式，如果我们片面地强调某一种评价的优势，也是会出问题的。量化评价的缺陷是难免以次充好或数据作假，质性评价的是人情社会中难免带有个人好恶。所谓多元评价，从评价形式上来说，就是要将质性评价与量化评价有机地结合起来，相互佐证，相互补充，并在数据与观察到的其他信息中发现问题以确保结论的相对正确。

因此，我在整理一些第三方评估的信息完成评估报告时，如果有问卷的话，我总会将问卷的数据看了又看，并努力将得到的数据与其他信息进行比对，一般而言这些数据与其他信息是吻合的，但偶尔也会发现数据与其他信息完全相反或相去甚远的问题。如何判断这些不一致背后的原因？《学会提问》的作者尼尔·布朗与斯图尔特·基利说：“有些数据确实能证明一件事，而立论者往往宣称这些数据证明了另一件性质完全不同的事，这时候他们往往在欺骗我们。这些数据压根儿就证明不了它们用来证明的一切！”在分析统计数据时我们可以“将‘所需’的数据和给出的数据进行比较。如果两者之间难以吻合，你可能就发现了一个数据上的欺骗。”“我们一定要加倍注意统计数据和结论的措辞，看看二者是不是指的同一件事情。”“知道什么样的数据证据应被用来支持一个结论是很难的。因此，另一个策略就是不急于去看作者的结论，而是先仔细检查作者的数据，然后问自己，‘从这些数据我们可以得出什么合适的结论？’”我的经验是努力在不一致中找寻学校文化尤其是校长的个人素养方面的因素。在反反复复的比对中提出一些疑问而非简单地相信量化评估或质性评估的结论。