陆老师谈写作9：孩子爱阅读，看书很多，为什么还写不好作文？
孩子爱阅读，看书很多，
这个问题，是不用回答的。说实话，也没法统一回复，人跟人是不一样的么。
但是，只要反问一句，就能解决问题。
怎么反问？妈妈，你看了那么多韩剧，能不能写个剧本？不能吧？
那小孩读书也是这样的，他读归读，压根没想写的事；就像妈妈看韩剧的时候，一般都不会像编剧那样去构思，只是随着主人公的喜怒哀乐擦眼泪或傻笑罢了。
但是！这并不是说阅读对写作没帮助，只要是指向写作的阅读，对写作一定有帮助。只是人跟人不同，有人读书是消遣，有人读书是考级，有人读书是工作——我从事文字工作，会无意识地注意到书本中的错别字，或者这篇小说是怎么构思的，诸如此类，这些都是职业病。小孩子读书，能开心地读就好了，不要给他太多要求，强求了，读书了乐趣没了，兴趣随之也没了。
再说了，读书是一个探案的过程，一步一步寻求真相的过程；而写作却相反，是一个预谋的过程，写之前，作者都已经构思好了。读书，是作者给读者设计好的一个迷宫。
如果，想要在阅读的过程中，学到写作的方法，我有两个建议：
第一，在五官感受上向书本学习。
要知道作者与读者是相通的，或者说是相同的，因为大家都要吃饭睡觉上厕所么。作者的眼睛是看，耳朵是听的，心是想的；读者是眼睛也是看的，耳朵也是听的，心也是会想的；于是，读者和作者会产生共鸣！
这时候，我们就可以注意——作者是怎么把这些感受“拼凑”在一起的，这是可以学习的。在读书的时候，看看，哪句话是听到的，哪句话是想到的，哪句话是看到的……想一想，能不能从中感受到一点写作方法？能不能像作者那样去“拼凑”？
就像所有的汉字，我们翻翻新华字典，都是可以认识的，但是，一句话百样说，汉字在作者手上，就是一堆积木，他能堆出不同的效果，而读者不一定会这么堆，这一点也是可以学习的。有时候，甚至只是一个字，作者都是用得那么巧妙。比如：红了樱桃，绿了芭蕉。红绿本是形容词，这里却变成了动词，多妙！类似的例子，还有“春风又绿江南岸”。这一个字，也是值得学习的，不是有一字师么！
第二，在情节上向书本学习。
比如读《西游记》，孙悟空去龙宫借兵器这一段。
1、一把大捍刀。悟空道：“老孙不会使刀，乞另赐一件。”
2、一捍九股叉。3600斤。悟空跳下来，接在手中，使了一路，放下道：“轻！轻！轻！又不趁手！再乞另赐一件。”
3、一柄画杆方天戟，那戟有7200斤重。
4、大禹治水之时，定江海浅深的一个定子。13500斤。
5、悟空将金冠、金甲、云履那穿戴停当，使动如意棒，一路打出去。
如果，直接给孙悟空一根金箍棒，那故事就简单了对吧。在茶馆说书的话，估计茶都没凉呢，就可以散场了。但是，作者没有这么做，看客不是来喝茶的，是来打发时间的，而且看客是付了钱的，得服务好啊，所以作者写得可复杂了，一波三折，先来刀，再来叉，又来戟，还是不行！怎么办？金箍棒出场。兵器找到了，还不够，孙悟空又要穿戴了，于是故事又继续。你看，就这么一个过程，虽然复杂，但不累赘，作者写得多精彩啊！其实，作者在写之前，就想好了，兵器是要“挑”的，一件一件来，抓住读者的眼球，吊住读者的胃口。
那小孩在看这个故事的时候，好玩的成分肯定大于思考写作的成分，更多的情况是，小孩根本就没有想到写作，他只在那里哈哈大笑，跟妈妈看韩剧时傻笑是一个道理。这时候，父母可以帮他拎一拎，加深他对情节的印象，让小孩子明白，情节是可以设计出来的，起伏的，有波折的，好看的。
有时候，我们看电影的时候，总能猜到几分结局，这时候，往往会嘲笑一番编剧，真是编得太没水平了，或者被人夸奖下，哎哟，你可以去当编剧了么。这些就是“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的效果！说明，我们已经走在业余编剧的路上了。那，读书，也是这样的，读多了，总有一点写作的套路记在心中了。只要适当地拎一拎，从阅读通向写作的路会清晰起来。
胡乱侃侃，个人意见。
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什么是“聪明”作文？
人有聪明的、笨的。作文是人写的，自然也有聪明的、笨的。
“聪明”二字的标准答案，要翻词典。
在这里，“聪明”二字拆开来讲。权当文字游戏。
聪：
耳朵要听，
眼睛要看，
嘴巴要讲、要尝，
心里要记、要想……
（“聪”字中，“眼睛”在哪？）
写作，要把这些感官写下来；阅读，字里行间也不外这些感官。读书时，可以找一找，哪些句子是听到的，哪些句子是看到的，哪些句子是想到的……
明：
日，白天；
月，晚上。
人的生活时间，在白天、夜晚交替中流逝。
写作，不外乎时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）。“明”拆开来的日、月，简单指作文中的环境描写。一切景语皆情语。
因为，所以，就称“聪明作文”。
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