学习 | 语文学习的3个层次

语文学习的3个层次

最近我发现，不同年级的家长，对小朋友的语文学习感知是不一样的，对语文学习的要点和难点的感知也不一样。

这大概是因为，大家主要感受到了孩子【当下】的语文学习（尤其是语文考试）内容。但实际上从教育的角度来说，还需要看到【长期】的方向和目标，由此来透视语文学习的【核心】。

跟数学、物理、化学、生物乃至历史、政治这些可以清晰界定的学科不同，语文看起来像是一个边界模糊的科目：似乎无所不包，却很难抓住重点。结果大家就只能对标考试，但那当然是不够的。

我们今天就来说说，除了考试之外，语文学习的层次与重点。——从长期目标而言，语文学习意味着什么呢？我把它分为3个层次。

第一个层次，通过阅读文字，获取有效信息。

语文学习，首先要学会的就是对文字的阅读，而不仅仅是对语言的听取。

我之前说过，“听书”是不能取代“文字阅读”的，因为这完全就是两件不同的事情。过程不同、方法不同、所得也不同。人类为什么要发明文字，而不是仅有语言就够了？就因为两者的作用不一样。文字能够处理的信息要丰富、复杂很多。

而对文字的阅读，以及通过阅读文字获取有效信息，这样的能力并不是天然就有的，而是需要培养的。这就是语文学习的第一个目标。

其次，我们要从一个比较宽泛的角度来理解“有效信息”。

不仅仅知识是信息，新发生的事情（消息）是信息，还包括其他类型的内容，比如别人有怎样的感受、提出过什么样的观点、是如何展开思考的……等等这一切，也都是信息。

也正是因此，我们要学习去阅读、去理解各种不同类型的文本。广义而言，就是一切的文字材料。

通过阅读文字，把各个层次上的各种信息，都提取出来；并且还能看到信息之间的关联（这种关联，其实也是一种信息）——这正是我们通过语文学习，要实现的第一个目标。

也是我在语文教学中花了很大力气去做的层次。因为所涉及到的内容、方法的确非常的多。并且无法一蹴而就。

因为这个核心能力是要不断地去获取、去提升的。刚开始所能获取的信息量会比较少、层次也会比较浅，随着不断地学习和练习，就会拓宽、会加深，就能够把握更复杂、更有难度的文本。

第二个层次，通过使用文字，传递有效信息。

刚刚说到的第一个层次是输入，这个层次是输出。其实对文字（而不仅仅是口头的语言）、对信息（指广义的信息）的界定是同样的。

大家在面对写作时，有时候也会把握不到重点。结果就变成对“好词好句”的强调啊、对固定格式套路的使用啊，等等跑偏行为。

其实最核心就是“传递有效信息”：首先，你想传递的是什么？它是有价值的信息吗？（再次提醒：这里的“信息”是广义的）。其次，你有没有找到最合适的方式去传递它？仅此而已。

这是我们通过语文学习，要达到的第二个目标。

当然，我之前也曾经多次说到过，在输入和输出之间，还有一个转化层，也就是思考。这是一个内在的层次，无论对阅读、还是表达，都是不可或缺的。就让它融汇在这两个层次中，彼此交汇好了。

第三个层次，欣赏各类文学作品。

大家有没有发现，我所列的三个层次其实是有先后顺序的。

到第三个层次，就不是必须要有（没有就会很糟糕）的基本能力了，而是一个提升能力。如果能有，生命会很不一样。就像懂欣赏音乐、跟不懂；懂欣赏艺术、跟不懂，生命的质地是不同的。

在这个层次上，我就会说到，譬如小说欣赏的N个角度；譬如前阵子我写关于现代诗的课程，就会讲到诗歌的意象与节奏。

尤其是节奏层面，可能大家之前很少听到，但它的确是诗歌的核心——我们不能把诗歌读成散文，甚至只总结一个中心思想，“这首诗表达了诗人对母亲的怀念之情”……对吧。

有哪些角度可以切入，如何去读，每一类文学作品都有许多值得讲的内容和方法，里面的千变万化是无比丰富的。此外，其实文学的创新在于不断地打破边界，这个方向上的变化更多……

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话说回来，虽然3个层次有先后顺序，但这只是我们从目标的分解而言。实际上我在语文教学中，会面向每一个年级、每一个年龄段，都把这3个层次编排进去。因为它们在各自的序列上还有学习的步调。

总之，当我们看清楚了【语文学习】的层次、每个层次的核心、长远而言的目标，再返回来看每一个阶段的学习，应该就会清晰很多。