“术”中有“道”，“术”“道”并传 ——记“全省中小学教师科研课题研究培训”

“术”中有“道”，“术”“道”并传

——记“全省中小学教师科研课题研究培训”

江西省大余中学南昌学习五人小组

（陈余华 魏修萍 程秀全 刘燕 胡倩）

2017年10月29日，我们大余中学一行5人在陈余华副校长的带领下，来到南昌，参加“全省中小学教师科研课题研究培训”。

此次培训于我们“‘随钱锺书一道与古人对话’研发与实践”课题组而言，可谓是一场“及时雨”，可谓“雪中送炭”。

我们的课题研发试图将钱锺书《管锥编》里的观点、材料与高中语文教材结合，对高中语文进行拓宽加深；它萌芽于2009年着手编译校本教材《随钱锺书一道与古人对话》，初具雏形于2013年校本教材初稿的完成，逐步完善提高于获得2014年省校本课程评比一等奖。现在，我们的校本课程进行了高二课堂，可谓大进一步。但是，实践运用中，我们深感理论修养的不足、专家引领的缺乏、进一步提升的困难。在此“瓶颈”时期，此次“科研课题培训”无异于“及时雨”，无异于“雪中送炭”。

教育厅领导的开班动员报告，不仅让我们进一步认识到从事科研课题研究对于教师个人专业发展与国家教育事业与时俱进的重要性，也让我们对于参加此次会议深感骄傲。全省33万教师，每年培训的只有五六千人；此次培训300余人，我们一个学校就有5人，不得不说这是省教育厅教研室对我们学校、对我们“随钱锺书一道与古人对话”课题组最大的垂爱！

祝庆东《课题研究方案设计与申请书的填写》专题讲座，表面看，他告诉我们的仅仅是“课题研究”“方案设计”与“申请书填写”这一技术活，实际上“技术”背后有“理论”——并非仅仅是“术”，而是“术”后有“道”，于我们教师的作用不仅在技术操作层面，还有精神层面的涵养。他通过一系列课题名称的拟定分析，让我们知道课题名称该如何拟定，而这拟定的背后就是研究方向与研究方法的确定，所渗透的就是创新意识与实践意识，可谓点小而力量大，让我们由原先的对课题研究的“糊里糊涂一大片”，变成了“清清楚楚一条线”，并让我们对于我校张芳芳校长提出的“问题即课题，方法即论文。只有解决问题的课题，才有研究的价值；只有提供解决方法的论文，才是真论文”有了进一步的认识，坚定了我们不做空洞无物的假研究，不做不切实际的空议论的信心。何谓“醍醐灌顶”？此之谓也！

祝老师下午的《“三层次”科研活动的策划与实施》讲座，给予我们的，是揭开了课题研究的面纱，破除了课题研究的神秘性，指引我们找到课题研究的方向。他告诉我们如何由对日常教学中的“问题反思”进行梳理，上升到“专题探究”，再由此提炼到“课题研究”——原来，课题就在我们教学中，只要你抓取、梳理、提炼，课题就在你身边。而从事教学10年左右的教师，面对教学的第二次转换期，所需要的是突破“瓶井”，让自己由“胜任教学”向“名师教学”转变——他所给予我们的是方向与自信！“方向”是“术”，“自信”是“道”，道术结合，让我们看到希望，欢欣鼓舞！

上海育才中学校长陈青云的《学校教育科研——基于上海市育才中学的案例和经验分享》，宏观大气，完整地介绍了她们学校一百多年的发展历程及近十几年的跨越式发展，着重介绍了她们学校的课题研发的整个过程。确如教研室杜主任所言：取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下。我们一般教师着重的是自己所教学科、自己所研课题，似乎学校规划于个人发展关系不大，但陈校长的讲座，让我们深深地感受到教师发展与学校发展的统一性。强大的学校发展规划，推动促进着教师在专业水平上的发展；教师专业水平的发展，又促进着学校的前进；二者有效融合，必然如雪球般滚动，发展着学校，壮大着教师。陈校长所传授的，是“道”，是“大道”，但“道”中有“术”，有实例有方法，促进着我们的思考与觉醒，于平庸的心灵注入一缕春风，漾开了沉积已久的浊气！

两天的培训很快就结束了。随着时间的流逝，授课专家的姓名也许我们会渐渐地忘记；他们讲座的题目，也会慢慢的淡忘；他们讲座时所引用的事例，大多数会越来越模糊，以致最后飘离我们的大脑皮层。但是，做课题研究所必须具备的方法、理念与精神，却将长驻于我们心间，如破土的嫩芽，逐步壮大，因为，这些“道术”已内化成一种力量，支撑着我们挺起、向上！

附专家言论：

1、糊里糊涂一大片，清清楚楚一条线。

2、素质教育是个筐，什么东西都可以往里装。

3、工作上有创意，学术上有新意。

4、早走一步是先例，早走两步是先烈。

5、基本功就是基本功，到了一定阶段，有比基本功更重要的。

6、人在一处叫团伙，心在一处叫团队。

7、图书馆不应是宝藏，应是喷泉。

8、教研做实，科研做亮。