智障学生音乐课堂上的言语及沟通能力之培养 / 开普饭

摘要:奥尔夫教学法作为一种全新的音乐教学方法,现阶段已经在小学音乐教学中得到了十分广泛的应用,其将多种教学方法有机地融合到一起,改变了以往单一的教学模式,使学生能够对小学音乐知识的学习始终保持兴趣. ...

吴玉燕生动的游戏情境教学创设了良好的课堂气氛,引导学生全身心投入音乐体验活动中.在合唱排练中,一个轻松.活跃的教学环境,能让孩子精神愉悦.思绪敏捷.而教师要尽可能激发学生的学习热情,放大合唱的魅力. ...

智障学生言语能力培养初探陶建军麻城市特殊教育学校语言障碍是智障儿童较为突出的缺陷之一,智障学生的语言和交往能力明显落后于正常儿童,主要表现在:语言行为存在"有意"性.&quo ...

浅议智障学生的安全监管问题泾阳县特殊教育学校杨敏来泾阳县特殊教育学校工作已经三年多了,有了一些经历,也积累了一点经验,下面我想就"智障学生的安全监管问题"谈一点自己的 ...

智障学生出行--辅助技术提示系统教学活动设计重庆师范大学刘成益辅助技术是指为改善功能障碍者状况而设计和利用的装置.服务.策略和训练.主要包括辅助技术装置和辅助技术服务两部分的内容.辅助技术 ...

智障学生的思维能力培养途径探索陶建军湖北省麻城市特殊教育学校 [论文摘要]思维是人类智慧的最高体现,是智力活动的核心因素,智障儿童的障碍,在某种程度上说,就是思维能力的障碍,本文试图就智障儿童的思 ...

语文课教学如何渗透智障学生的社会适应能力张超泾阳县特殊教育学校智障学生由于大脑受损,抽象概括能力低,思维的目的性与灵活性差,缺乏思维的独立性和判断性,不会运用思考策略,使得他们认知.情感.沟通能 ...

在劳力和劳心中,促进智障学生发展 --浅谈智障学生的劳动实践教育陶建军麻城市特殊教育学校劳动实践,对于童年时代的孩子们来说,是很快乐的,南宋诗人范成大在他的<四时田园杂兴>系列诗歌当 ...

培智班主任如何面对智障学生的不良行为陶建军湖北省麻城市特殊教育学校智力障碍学生因为生理和心理的原因,他们的行为与正常学生相比,其行为特征明显不同,主要表现在三个方面: (1)主动性不足.弱智儿童 ...

浅谈班主任与智障学生的情感沟通陶建军麻城市特殊教育学校在培智班级中,班主任与学生之间的情感沟通,其本质就是建立在班主任与智障学生平等关系上的以真对人.以诚待人.它是一股无坚不摧的劲风,能吹开彼此 ...

培智班主任与智障学生的相处艺术陶建军麻城市特殊教育学校育人的艺术,在很大的程度上是一个与学生相处的艺术.俗话说的好,"亲其师,信其道"学生如果能够很好的亲近教师,教师对学生的 ...

智障学生音乐课堂上的言语及沟通能力之培养