尊敬的凌哥，救急，下周有节公开课指名要上语音课，归结于上学期我校做了个课题——基于核心素养下自然拼读在小学英语教学中应用的实践研究。请问有什么更好的思路？希望以（三起）PEP四下U2 What time is it?的spell为例。感谢！
“更好”的思路，是和什么比较啊？既然您没有给凌哥看您的思路，凌哥只能自己琢磨琢磨了。英语学科核心素养的四个方面：语言能力、学习能力、思维品质、文化品格。下面这些环节分别体现上面的四个核心素养，是分类活动，不分先后，供您挑选参考。1. 关于R音节的重读音节，学生接触到过ar的一些单词，所以可以测试学生发音和单词是否一致。例：听录音，判断录音与所给单词是否一致。一致的打勾，否则画叉。(1) The girl has some water.(2) The nurse in the car is my mother.turn, barn, spurt, chirp, parse1. 听单词，模仿朗读，然后划出单词中发音为/ɜː/的字母组合。这是主动识别音形对应关系的能力。2. Pair work。一人指点单词，另一人读单词。如果认为对方读错，两人讨论。如果讨论无结果，询问老师。这是合作学习的能力。3. 在已经学过的单词中找一找有/ɜː/的单词并写下来。这是融会贯通的能力。在语言课堂中，思维品质和学习能力、语言能力是密切相关的，不可能脱离这两者进行单独的思维训练。包括前面的几个例子中，也包含着思维能力的活动。例：朗读阅读下列短文或绘本，用下划线划出含有/ɜː/的单词，用方框圈出含有/ə/的单词，用圆圈圈出含有/ɑː/的单词。（如果感觉难度偏高，可以只做其中一项。）Anna’s father has a farm.Anna often goes to the farm in his father’s car.On the farm there are many white animals.The white sheep eat grass.The white ducks swim in the water.There is a white bird and a white dog.They’re Anna’s good friends.例：（基于教材上的Look, listen and write的内容改编）看图说句子，然后写出含有/ɜː/的单词。The girl has short hair. She has a blue bird.在小学英语教学中，文化品格类的活动通常是语言输入、阅读感悟、行动体验的活动。比如可以将情感要素融入到相应的语篇当中。She sings for the nurse and the girl.一方面，凌哥是为了突出您课题中的“学科核心素养”。另一方面，在大多数情况下，凌哥是一如既往地坚决反对将整一页的Let's spell上成40分钟的课的。凌哥一直认为，如果孩子们的汉语拼音能力是正常的话，“拼读”能力是可以快速迁移到英语拼读中去的，比如学生在汉语中能拼读“t-an”了，难道就不能拼读英语单词“t-an-k”？既然拼读能力在汉语拼音训练中就形成了，ir和ur的发音知识及其规律就这么难识记吗？为什么不多花一些时间在更多的方面呢？比如拓展词汇量、拓宽知识面、增强对话能力、等等。对了，还有个好消息！凌哥特别研发的英语书写便利贴，出新版本啦！
新版便利贴有什么变化呢？根据老师们的反馈，凌哥做了两个改变。黄色版适合三四年级的学生。四线三格的高度要大一些。初学书写的孩子们再也不用抱怨格子太小啦！比较上图就能看出。注意：图中的便利贴增加了薄膜包装（是厂家自作主张包上去的，以后的批次凌哥可能会要求去除包装，因为感觉有点不环保啊，您说呢？）【1】专为英语学习而设计，可以随处贴、随处学。也可以用于听写，最多可以写15个单词。【2】特别设计的书写格，绿色贴中间格最宽(3mm)，第1格2.5mm，第3格2mm，让孩子专注于中间一格的规范性。黄色贴高度略微增加。这种不均匀高度，更加符合真实的书写需求。【3】第1线和第4线为虚线，第2线和第3线为实线，让孩子明确书写的位置。【6】最下方可填写“姓名”，防止学生之间相互搞错。“日期”可以用于记录书写、听写日期，还可以方便自己整理学习历史。【8】标准长方形便利贴（7.5CM*10.3CM），比正方形便利贴更方便书写英语。
