昱见20210425（学习记录） || “大概念”引领下的单元整体教学实践—

"大单元教学设计"是为了实施高质量育人,基于核心素养,以大主题.大任务.大情景.大概念等为中心,对学习内容进行分析.整合.重组和开发,形成具有明确的主题(或专题.话题.问题). ...

新时代,聚焦核心素养,教育部组织专家修订高中及义务教育新课标.取消中高考考纲及考试说明,教材局及各大出版社更新教材,一线教师基于深度学习.大单元设计,大概念提取,践行基于标准的学.教.评一致性,运用小 ...

进入新世纪,政治.经济.文化.科技快速发展,未来社会变得越来越不可预知.如何让现在的孩子适应未来世界,是世界各国教育面临的共同挑战.核心素养以"全面发展的人"为根本出发点和最终归宿 ...

期待你的点赞在看传述经典文章创作优质内容述作地理 No.1 推荐免费资料扫码即可观看 No.2 文章简介本文刊于<中学地理教学参考>2020年12月上封面指向素养发 ...

导读指向核心素养的深度学习必须借由深度教学实现,原子论教学与经验论教学分别基于分析取向和综合取向,在知与行的关系上各执一端,无法有效满足素养时代深度学习的诉求.整合论教学超越了内容层面原子论与经验论 ...

以学科核心素养为目标,就不是以文本为目标,也不是以知识为目标.根据发展学生学科核心素养的需要,确定核心素养学习目标,选择学习内容.情境.学习方法.评价. 以学生的学习为主线,就不是以教师的教为主线.学 ...

学科大概念是指向具体学科知识背后的更为本质.更为核心的概念或思想,它建立了不同的学科知识间的纵横联系.以大概念为视角分析教学内容.确定单元.围绕大概念系统规划进阶式教学目标.确定单元教学结构.实施单元 ...

本文共5635字,仔细阅读需15分钟作者 | 刘徽来源 | 星教师(ID:new_jiaoshi) 核心素养与课堂教学转型 1 课堂教学转型的背后逻辑阿尔文 · 托夫勒(Alvin Tof ...

<普通高中课程方案(2017年版)>中提出,重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实.<普通高中历史课程标准(2017年版)& ...

核心素养与课堂教学转型近些年,"核心素养"是一个热词,几乎所有的国家都制定了自己的核心素养或关键能力框架,"核心素养"的提出指向了一件事情,即关于培养人的问题 ...

暮春四月,不负春光.2021年4月13日下午,合肥市肥西县教体局督导办公室主任.小学数学教研员叶勇和合肥市教育名师工作室小学数学陈昱工作室领衔人携工作室骨干成员朱素珊.王芳.徐芝英.陶红和张艳,远赴浙 ...

几天前我发过针对"我们为什么要推进单元整体教学?"的思考,今天继续说一说我对单元整体教学的一些粗浅认识(真的真的真的非常粗浅,但我不能停止思考,否则如何带领团队去做这件事呢? ). ...

本文共4954字,仔细阅读需13分钟生活中有哪些痕迹? "校服上有铅笔蹭过的痕迹","桌面上有小刀刻过的痕迹","桌肚里有落灰拂过的痕迹" ...

开篇有益

"组块教学"是薛法根老师最近些年一直在研究的课题.这次学习是我第一次从课到沙龙接近组块教学.所以,开始在看的时候是有些迷糊的. 看完课之后 ,学习了后面的沙龙,尤其是薛法根老师提出 ...

昱见20210425（学习记录） || “大概念”引领下的单元整体教学实践——落实核心素养的一条路径