教育说：大概念统摄下的单元教学设计 / 开普饭

<普通高中课程方案(2017年版2020年修订)>指出:普通高中要适应国家人才培养需要,在保证每个学生达到共同基本要求的前提下,充分考虑学生不同的发展需求,结合学科特点,遵循学习科学的基本 ...

有关"大概念"的思考琐记中山市教研室/郭跃辉为了研究学科大概念,我最近一直在阅读相关文献.我觉得,只有综合各个方面的知识和信息,才能对"大概念"有更为全面和 ...

有专家指出,高阶思维至少具有以下四个特征:不是简单的知识交流授受:必须让学生在大脑中与原有知识发生联结,且梳理出包含.递进.因果等关系类型:这种联结的目标指向问题解决:是一种综合性.复杂性.创新性的思 ...

大单元教学与单篇教学中山市教研室/郭跃辉今年5月下旬参加初中语文统编教材培训活动,有幸听到了王荣生教授的讲座.王荣生教授是学者,他的讲座自然是充满学理性.我本人比较喜欢这样的讲座,整场讲座听下来, ...

引用本文请注明: 胡玉华.基于核心素养的学科大概念及其教学策略[J].基础教育课程,2021(12):13-21. 在教学内容的选择.组织和设计过程中以大概念为核心,是表浅学习向深度学习转化的一个抓手 ...

进入新世纪,政治.经济.文化.科技快速发展,未来社会变得越来越不可预知.如何让现在的孩子适应未来世界,是世界各国教育面临的共同挑战.核心素养以"全面发展的人"为根本出发点和最终归宿 ...

本文共4954字,仔细阅读需13分钟生活中有哪些痕迹? "校服上有铅笔蹭过的痕迹","桌面上有小刀刻过的痕迹","桌肚里有落灰拂过的痕迹" ...

大单元设计下为什么进行小组合作?小组合作中组长的作用如何认识,如何培养? "大单元设计"是为了实施高质量育人,以大主题或大观念.大情景等为中心,对学习内容进行分析.整合和开发,形成 ...

要回答这个问题,我们首先要清楚小学阶段超学科和单学科的关系. (图片来源:https://www.totalcommunication.com.sg/post/transdisciplinary-ap ...

以学科核心素养为目标,就不是以文本为目标,也不是以知识为目标.根据发展学生学科核心素养的需要,确定核心素养学习目标,选择学习内容.情境.学习方法.评价. 以学生的学习为主线,就不是以教师的教为主线.学 ...

章巍: 为什么做单元整体教学? 时代的进步,教育的改变.教育的目的是赋予孩子胜任未来的能力. 而,未来到底需要什么?如何预测?能不能被预测? 给孩子的肯定不只是知识,而是核心素养. 对核心素养的内涵的 ...

学科大概念与教学评一致性中山市教研室/郭跃辉北京市教育科学研究院的李卫东老师在<中学语文教学>2021年第6期发表了论文<整体设计:单元视域下的教.学.评一致>.这篇文章主 ...

教育说：大概念统摄下的单元教学设计