特别推荐·郭井生：学科大概念统摄下单元教学的实践及思考—

<普通高中课程方案(2017年版2020年修订)>指出:普通高中要适应国家人才培养需要,在保证每个学生达到共同基本要求的前提下,充分考虑学生不同的发展需求,结合学科特点,遵循学习科学的基本 ...

引用本文请注明: 胡玉华.基于核心素养的学科大概念及其教学策略[J].基础教育课程,2021(12):13-21. 在教学内容的选择.组织和设计过程中以大概念为核心,是表浅学习向深度学习转化的一个抓手 ...

章巍: 为什么做单元整体教学? 时代的进步,教育的改变.教育的目的是赋予孩子胜任未来的能力. 而,未来到底需要什么?如何预测?能不能被预测? 给孩子的肯定不只是知识,而是核心素养. 对核心素养的内涵的 ...

高中历史怎样教?这是一个老生常谈的话题.在新时代,如何解读新课标,用好新教材,建设新课程,落实素养培育,进而达成历史教育立德树人的目标已成为中学历史教学的当务之急. 为此,上海市高中历史学科德育实训基 ...

本文共3950字,仔细阅读需10分钟为了顺应时代发展的需求,2019年,文海教育集团确定了"以思维型教学赋能,全面深化课堂教学改革"的改革方向,今年,文海教育集团基于思维型教学的 ...

本文共5635字,仔细阅读需15分钟作者 | 刘徽来源 | 星教师(ID:new_jiaoshi) 核心素养与课堂教学转型 1 课堂教学转型的背后逻辑阿尔文 · 托夫勒(Alvin Tof ...

进入新世纪,政治.经济.文化.科技快速发展,未来社会变得越来越不可预知.如何让现在的孩子适应未来世界,是世界各国教育面临的共同挑战.核心素养以"全面发展的人"为根本出发点和最终归宿 ...

以学科核心素养为目标,就不是以文本为目标,也不是以知识为目标.根据发展学生学科核心素养的需要,确定核心素养学习目标,选择学习内容.情境.学习方法.评价. 以学生的学习为主线,就不是以教师的教为主线.学 ...

本报主办的"基于语文主题学习的大单元课堂教学研讨活动周"日前在河北邢台落下帷幕.活动针对初中语文七年级下册第三单元进行单元教学整体设计,先后有来自河北.山东.广东.内蒙古等地34名 ...

学科大概念是指向具体学科知识背后的更为本质.更为核心的概念或思想,它建立了不同的学科知识间的纵横联系.以大概念为视角分析教学内容.确定单元.围绕大概念系统规划进阶式教学目标.确定单元教学结构.实施单元 ...

学科大概念与教学评一致性中山市教研室/郭跃辉 <语文建设>2020年第12期发表了东北师范大学单思宇.徐鹏教授的文章<基于学科大概念的初中读写教学理论探寻>."学科 ...

会长:王世春总编:卢春志联合推送[新中国70周年杰出诗星文豪百强榜]至尊荣誉 [比投网]和[神州文学家园]联合推出2019 [名家佳作欣赏] 端午节诗曲三首文/郭甲生端午节感吟(二首)(一)国亡 ...

王春晓 2003年毕业于贵州师范大学美术学院贵州工业职业技术学院副教授贵州春晓美艺儿童美术教育创始人贵州美术家协会美术教育专委会副主任王春晓老师--王颖骅博士<艺术 ...

从"大概念"到"语文学科大概念" 中山市教研室/郭跃辉之前阅读徐鹏教授的文章<基于学科大概念的初中读写教学理论探寻>,感觉有一些概念不是很理解,整 ...

学科大概念与"走近作者" 中山市教研室/郭跃辉 <高中语文教与学>2021年第6期全文转载了蒙城县第一中学李兴和老师发表于<中小学教师培训>2020年第12 ...

学科大概念与教学评一致性中山市教研室/郭跃辉北京市教育科学研究院的李卫东老师在<中学语文教学>2021年第6期发表了论文<整体设计:单元视域下的教.学.评一致>.这篇文章主 ...

特别推荐·郭井生：学科大概念统摄下单元教学的实践及思考——以《中外历史纲要》上册为例