2021年第91篇：读文随笔∣从“大概念”到“语文学科大概念” / 开普饭

迁移知识 .教师要注意教学策略的选择培养学生的知识迁移能力 .一要学会跨学科 .跨模块迁移知识 . 要善于利用各个学科知识之间的联系性打破学科界限实现知识迁移 .这 ...

听丁亚宏老师的讲座有感闫俊涛今天上午我有幸聆听了来自河南省基础教研室的丁亚宏老师的讲座<运用多文本阅读教学方法,聚焦语文素养提升>.丁亚宏老师作为中学语文特级教师.河南省基础教育教学研 ...

本文转自于:国际汉语教学研究我们不再是为习得语言而学习语言:更广阔的视角吴勇毅华东师范大学国际汉语文化学院/应用语言研究所一.引言国际文凭课程(International Baccalaur ...

从过程技能的角度理解"大概念" 中山市教研室/郭跃辉随着文献阅读的深入,我发现自己对"大概念"的理解越来越清晰,但在学习的过程中,又发现新的文献对原来的认知构 ...

任务型教学的是是非非中山市教研室/郭跃辉 <语文学习>2021年第2期"争鸣"栏目发表了江苏省无锡市青山高级中学黄邵震老师的论文<装在套子里的课--任务型教学常 ...

跟着詹丹教授学习文本解读中山市教研室/郭跃辉 <语文学习>2021年第1期"重读"栏目发表了上海师范大学中文系詹丹教授的论文<文本细读的缺憾--从<秋天的 ...

整本书阅读的"过程性指导" 中山市教研室/郭跃辉 <语文建设>2021年第2期"关注"栏目的主题是整本书阅读教学与指导,上海市浦东教育发展研究院胡根 ...

什么是"真实的语言运用情境"? 中山市教研室/郭跃辉 <语文建设>2021年第1期发表了江苏省苏州市沧浪中学校孙国萍老师和苏州中学黄厚江老师的文章<对" ...

事理说明文的教学内容确定中山市教研室/郭跃辉 <语文建设>2021年第1期发表了江苏省泰兴市洋思中学陆丽萍老师的论文<事理说明文应该教什么--以<大自然的语言>为例&g ...

从"文本解读"到"文本读解" 中山市教研室/郭跃辉 <语文建设>2021年第2期发表了福建教育学院语文课程教材研究中心石修银老师的论文<读解: ...

基于读写结合的单元整体教学案例中山市教研室/郭跃辉 <语文建设>2021年第1期发表了浙江省教育厅教研室章新其老师的<努力构建语文教学的单元整体--七年级上册第六单元<想象的 ...

从"精微处"解读文本中山市教研室/郭跃辉柳宗元的<小石潭记>,我已读过数十次,但每次阅读的感受都差不多,自己的理解也难以超越前人的解读范围,每次想提笔写一些文字,总 ...

2021年第91篇：读文随笔∣从“大概念”到“语文学科大概念”