【觉悟人生】罗崇敏教育文摘（十八） / 开普饭

不断写下,不断成长四川省绵阳市石塘小学罗红喜欢随手记录下自己的心情,似乎开始于学生时代的写日记,从最早的被要求写,到后来每天不写不快:不管作业有多么繁重,一定要在晚上记录下当天的心情和发生的& ...

没有谁能幸免作者:李广生鲍老师,男,47岁,湖南省沅江市第三中学教师,高三2班班主任,他的女儿也在自己的班上.他既是父亲,又是老师,还是班主任.正因为如此,女儿第一个得知父亲被害的消息,见证了父亲 ...

教育为什么服务?教育为人的自由全面发展服务,为人类的文明共生服务. "五位一体"的教育内在价值. 一."独立自由"的主体价值.每个人都是独一无二的,追求自由. ...

教师要有理性思想. 有人说,中国最缺的是教育行动,最不缺的是教育思想,我认为,中国最缺的是先进的教育思想,最不缺的是盲目的教育行动.笛卡尔说过:"我思故我在" ...

教师的灵魂是什么? 是超越世俗和自我的精神,是不受钳制和尘封的思想,是不被貶低和亵渎的人格 ,是追求真和爱的信仰,是以培养人为目的的一种创造能力,是以幸福生活为目标的崇高理想.理 ...

有教育信仰的校长要坚信教育的价值:教育创造人的价值. 教育就是教育,不是工业.不是衙门,不是剧院,不带任何功利性,教育创造的是人的价值,不是物的价值.经济价值.政治价值.文化价值 ...

做有教育信仰的校长.判断一个校长有没有灵魂,首先看他有没有教育信仰. 教育是以信仰培养信仰的事业,有信仰的校长才能培养有信仰的教师,才能培养有信仰的学生.信仰是对于无限.永恒.生 ...

我们已经习惯于宏大的叙事思维,讲大观点,大道理,不讲具体事实,导致抽象肯定,具体否定,人格分裂.什么是道理?事实加逻辑就是道理. 事实不存在,逻辑不成立,谁会相信讲的道理呢?课程要 ...

课程建设存在的六个主要问题一是课程价值取向问题.主要取向是国家主义和意识形态化.实用主义和非逻辑化,核心素养教育的主体不明确,不注重培养公民的共生价值.二是课程内容构成问题.主要是重知识. ...

当代课程的作用和发展趋势. 对课程含义的理解随着教育活动实践的发展而不断丰富,可把课程定义为教学科目.有计划的教学活动.预期的教学结果,或者定义为学习经验.文化再生产.社会改造的过程.但课程的作用一般 ...

教师的生活观. 教师是人而不是神,教师的职业是平凡的,但又是神圣的.教师不但有自己的职业生活,还有自己的家庭生活和社会生活,教师应该有与自己职业相配的生活观和生活方式.教师不但应有殷实的物质生活,还应 ...

学生观是指教育者对学生的基本看法和观点,学生观决定着教育者对学生的教育内容.教育方式.教育态度和教育目标.我从学生的主体观.过程观和目标观三个方面对学生观进行探讨. 主体观.学生是教育的主体,居 ...

【觉悟人生】罗崇敏教育文摘（十八）