教师专业自主发展的“需求”与“追求” / 开普饭

本文约3900字预计阅读时间5分钟教研员作为中国基础教育领域一只独特的专业支持力量,是教师中的关键少数.教研机构职能的转变要求教研转型,教研员负有更大的使命.新时期教研从六个方面实现转型:从&qu ...

信息技术的飞速发展,给运用教育带来了生机,更带来了冲击和挑战.作为一种先进的科学技术,对中小学教师专业发展提出新的要求:教师要把信息技术熟练地于课堂教学之中,更加有效地与教学研究结合起来:凭借信息技术 ...

2011年版"新课标"指出:"教学活动是师生积极参与.交往互动.共同发展的过程."早在2000多年前,<学记>就指出了:"教学相长&quo ...

811.在短短的十几年期间,随着乡村优质生源的流失,优秀教师考选进城,导致很多乡村的老校纷纷衰落.如今能够在乡村学校坚守的只是那些没有能力离开的教师和孩子,城区教育的发展壮大其实就是建立在乡村学校的衰 ...

教师的专业发展一般存在着两条路径:即外控式的教师专业化和内驱式的教师专业自我发展.前者是指对教师进行有目的.有计划的培训和提高,它源于社会进步和教育发展对教师角色与行为改善的规范.要求和期望:后者则是 ...

现今教师的专业素养的发展,多来源于教师培训,然而这种培训时间短,信息量大,多局限于理论知识,在一定程度上忽视了教师作为独特个体的特性,忽略了其实践性知识的生成,且没有根据不同学科教师专业素养的不同需要 ...

在现实的教育生活中,我们常常会发现一名教师通过自身不断的努力逐渐走向成熟,成为一名具有扎实专业基础,在教学上有特长的优秀教师.但是,在获得关注.获得荣誉之后,他们的专业发展变得有些"走调&q ...

课程改革的成功离不开一支高素质的教师队伍,而小学教师是教师队伍中一个庞大的群体,也是基础教育实现高质量的基础.目前,我国对教师培训的研究,大多从培训的内容.形式.培训者的素质等角度去探究如何提高培训的 ...

教师专业自主发展的“需求”与“追求”