莫让“专用室”成为摆设

谷锦燕

为了规范幼儿园园舍建设，各地相继出台了园舍建设标准，对提高幼儿园的规划设计质量和建设水平，营造适合幼儿身心健康发展的物质条件和育人环境，起到了重要的指导作用。除去教室，园内其他配套用房如图书室、科学发现室、卫生保健室、隔离室、多功能室、录播室等，都是幼儿园园舍标配，也可称之为“专用室”。

当前，幼儿园园舍面积动辄四五千平方米，近万平方米也不鲜见。与以前的幼儿园相比，面积扩大了一倍以上，而幼儿在园总数并没有增多，在班额逐渐减少的情况下，新增园舍面积实则是名目繁多的专用室面积。

在众多专用室中，有些专用室是标配，比如卫生保健室，校医可以进行晨午检，对幼儿进行日常保健工作。再如隔离室，遇到患有传染病的幼儿，可以做到迅速隔离，最大限度地保障孩子们的健康。

但是，有些专用室实际利用率却非常低，如美术室，幼儿在教室就可学习手工绘画，教师并不需要把孩子们带到创意艺术室进行美术创作。再如图书阅览室，虽然里面摆放着许多绘本，但不如教室里的阅读区来得方便。

专用室中投入最大的是录播室和科学发现室。录播室供教师使用，但往往只在优质课比赛时才开放，由于每年的优质课比赛并不多，录播室常年处于闲置状态。科学发现室是让孩子们探索发现科学现象的地方，配有大量的关于声、光、电、力、动物植物标本等设备，如果能够带领孩子们进行相应探索，孩子们还是会收获一定的科学知识的。可是，由于缺少科学研究领域的专业教师，很多幼儿园的科学发现室成了摆设，只是为了迎检而存在。

专用室处于闲置半闲置状态，是对园舍资源的浪费，也违背了设立专用室的初衷。为避免这种状况，幼儿园在进行园舍建设时，需注意以下问题：

首先，要考虑幼儿发展的需要和空间使用问题。创新幼儿园建筑设计，要注重开放性，而非封闭的单元式设计，要废除那些只做摆设的专用室，把空间还给孩子。

其次，幼儿园要合理使用专用室，根据幼儿年龄特点制定专用室使用配档计划。同时，还要培养教师使用专用室设施设备的能力，提高专用室的利用率。在实际使用过程中，教师要根据孩子的兴趣及时调整专用室的功能，尽量做到物尽其用，更多地发挥专用室教育价值。

最后，探索多室合一的使用功能。充分发挥教室的主阵地功能，将各类专用室的功能转移到教室中，方便幼儿和教师即时使用。专用室达标只是基础，更好地使用专用室，使之更好地为幼儿和教师服务，这是专用室的应有之义。

（作者谷锦燕，蒲公英评论独立评论员。）

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