这个让学习效率光速提高的道理，你已经弄明白了吗？

上周，平哥围绕“学习上的融会贯通”这一主题，在群里做了一场直播分享。播完之后，听友们纷纷表示茅塞顿开，很受启发。

“活到老，学到老”，学习是贯穿一生的行为，而“融会贯通”则是跨越学科，跨越年龄，对一切学习都适用的提高学习效率的方法。

我们平时所说的“知识点”，其实是一个个知识的“孤岛”，如果没有和我们已有的知识建立连接，那么它们就一直游离在外，不能算作我们真正掌握的知识。只有让新知识和老知识产生交集，建立纽带，那样我们的知识版图才算是扎扎实实地扩大了。

关于学习，我们要拒绝表面功夫，拒绝虚假繁荣。学，就要扎扎实实地学。如果说学习有什么捷径的话，那就是融会贯通。人与人之间，物与物之间，事与事之间，都有千丝万缕的联系，顺着这些联系能够触碰到的知识，更容易让你收入囊中。

这个道理从孩子刚刚开始认知社会时就适用。举个例子，一个正在牙牙学语的孩子，看到书上的小猫，你指着书上的图片告诉他，这是“小猫”，孩子就会把书上的图形和“小猫”的发音联系起来。之后，他看到公园里的小猫就能联想到书上的小猫，因为长得像，听到故事里得小猫，头脑里也更容易产生画面。这和一个不知道书上的形象叫“小猫”的孩子，去听小猫的故事，效果的差异显而易见。从小猫这一点往远了说，还可以研究猫的生活习惯、行为特征等等，但不管怎么说，这些“知识点”是全部有关联的。

孩子大一点也是一样，无论是学习语数外，还是学习自然科学、历史地理......融会贯通是适用于所有学科学习真正有效的方法。今天我们还是发挥专长，从语文学习方面详细展开，就讲讲如何融会贯通地去理解“秋”。

我们就从语文书开始讲。关于“秋”的课文在小学、初中以及高中阶段都有出现，下面都会讲到。学着同样的课文，是不是所有人对秋的理解程度就是一样的呢，显然不是。这又是为什么呢，下面也会讲到。

先来看小学一年级的课文《秋天》。

课文不难，但同样学这篇课文，不同的学法所收获的仍然可以拉开差距。

“天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来”，理解这个不难，在中国大多数的地方，孩子们秋天只要到户外走走，很容易感受到空气渐凉，看到黄色的落叶，课文和孩子们的亲身所见所感产生了连结。

再往下看，这篇课文还提供了一个与自然科学可能产生连结的点，南飞的大雁为什么一会儿排成“人”字，一会儿排成“一”字呢？南飞的大雁不是随处可见，但此时如果有人能和孩子讲讲这个科学原理，或者一起读一读绘本《十一只灰雁往南飞》，看一看纪录片《迁徙的鸟》等等，那么自然就连结到了课本以外的点，今后也具备了更强的拓展能力。

再看初中课本里的课文《秋天的怀念》。

在一年级课文中出现过的雁、落叶这些意象再次出现，新登场了菊花、秋风这些意向，关于秋天的认知更加全面。除了有关秋天的意象，这篇课文中更内含了诗人复杂的情感。

对于一个朝气蓬勃、父母双全的中学生来说，可能很难与双腿瘫痪又失去了母亲的作家产生共鸣，这就是理解文章的难点所在。攻克这一点，需要与已知的一些“悲秋”的点联系起来。

课本中曾经学过的刘禹锡的《秋词》，杜甫的《登高》，就是很好的连接点。“百年多病独登台”的杜甫情感上应该和史铁生有共通之处，而弄明白为什么“自古逢秋悲寂寥”，也许能够直接将季节与情感打通。

再看高中的课文。

郁达夫《故都的秋》又提供了感受秋天的不同角度。文中写到了许多熟悉的意象，而其新意在于提出了北国之秋和南方之秋的不同，也提出了让我们更加深入感受秋天的方法：去北京的陶然亭、钓鱼台、西山、玉泉还有潭柘寺感受故都的秋天；去廿四桥、钱塘江、普陀山和荔枝湾感受南国之秋。也可以尝尝稀饭与馍馍，品品鲈鱼与大闸蟹，瞅瞅黄犬与骆驼，看看他们究竟有什么不同，他们之间的差别确如南北的秋天之别吗？

真的理解这篇文章，需要我们有更丰富的生活体验。

不光是课文，有关秋天的名家文章还有许多，如林语堂《秋天的况味》、老舍《济南的秋天》等。不光是文章，与秋天相关的知识还有许多，比如节气、民俗、绘画、音乐等等。

当孩子们真正理解了课文，将以上的知识纳入了自己的知识版图，那么在作文中表现出来也就是自然而然的事了。

这样融会贯通地去拓展有关“秋”的知识版图，是不是有趣又牢固呢？

融会贯通的道理，你明白了吗？