【杨恭田】论教育的十种现代意识
论教育的十种现代意识
杨恭田
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“树立科学的教育质量观，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人” 。如何树立科学的教育质量观，全面提高教育质量，培养更多更好的创新人才，已成为建设人力资源强国的迫切任务，更是我们广大中小学教师面临的新的课题。要培养适应和谐社会发展的高素质人才，教师就应不断更新教育教学观念，坚持与时俱进，对学生进行现代意识的渗透，使学生学会动手、学会动脑、学会做事、学会生存、学会做人，树立正确的世界观、人生观和价值观，提升核心素养，培养成为和谐社会建设的合格公民和有用的高素质人才。
一、安全意识
生命健康权是公民最重要的基本权利，对公民生命健康权的尊重程度和保障水平，折射出一个社会的法治水平和文明程度。公民生命健康权得不到尊重和保障，一切都无从谈起。为此，广大师生要时刻牢记安全意识，在课堂教学中要加强对学生交通安全知识、 食品安全知识、火灾、水灾、地震等突发事件进行全方位、多渠道的安全知识教育，以及自我防范、自我应变、自我保卫能力的教育。
据媒体报道，在南平市实验小学校门口的凶杀案发生过程中，“一些学生不是赶紧跑开，反而凑近看个究竟，结果被凶手抓住就捅”，“最后一个被杀的孩子，还是自己撞到凶手手上”。我们无法确认报道的真实程度，但即便是成年人面对这样突发性的恶性案件，谁又能保证自己一定能保持镇静？然而，对未成年学生安全教育不足及缺乏针对性却是近些年来一个不争的事实。对于未成年学童而言，学习成绩固然重要，但生命的安全和健康永远是第一位的。安全重于泰山。对学校而言，对学生进行全方位、多渠道的安全教育、安全演习绝不能仅仅是为了走形式，应付上级检查，而应当将其当作一项常规的、必修的生存课程，要开足课时，有针对性地反复演练，尤其要注重细节教育，如教育学生不要到是非之地看热闹，切实提高学生的应变和自我保护能力。须知，纷繁复杂的安全事故和突发事件绝不是一两次的教育就可以应对的。此外，家庭和社会也应当切实承担起对学童相应的安全教育职责，为孩子传授生存和保护自我的基本技能。
溺水死亡事故是危害学生安全的“第一杀手”， 时值高温炎热三伏天气，学生防溺水安全教育再次成为家长、社会关注的焦点。前事不忘，后事之师。溺水事件往往是游泳者对于游泳环境并不熟悉， 或者是高估了自己的游泳能力， 擅自到深水区域游泳。 要想从根源上预防青少年溺水事件的发生， 那么就一定要让游泳者树立正确的游泳观念， 要重点教育孩子做到“ 六不”： 不私自下水游泳； 不擅自与他人结伴游泳； 不在无家长或教师带领的情况下游泳； 不到无安全设施、 无救援人员的水域游泳； 不到不熟悉的水域游泳； 不熟悉水性的学生不擅自下水施救。
“安全没有假期，安全意识要时刻增强，安全警钟要始终长鸣”。学校、社区不但要开展多形式多渠道宣传防溺水、消防、道路交通、饮食卫生、防拐防骗、性侵害等方面安全教育知识，学校更要把防溺水安全教育知识、授之游泳知识和学会游泳技能教育应纳入课堂教育之中，在中小学中开设游泳课，让学生真正掌握游泳知识，学会游泳生存本领，帮助学生真正实现游泳梦，为学生筑起防溺水安全防护墙，让学生健康快乐茁壮成长。
二、学习意识
一是党和政府对“终身教育” 或“终身学习”高度重视。构建终身教育体系，已经成为当前我国教育发展的重大战略选择。党和政府对提“终身教育” 或“终身学习”高度重视，在《教育规划纲要》文本中得到充分的反映。在《教育规划纲要》文本中，与学习型社会建设密切相关的用词“继续教育” 或“继续学习” 和“终身教育” 或“终身学习” 频繁出现，分别有27次和12次之多。
二是当今社会已经进入一个需要终身学习的时代。在农耕时代，读几年书可能可以用一辈子；在工业经济时代，读十几年书可能可以用一辈子；但在知识经济时代，知识的“折旧率” 越来越高，“淘汰速度” 越来越快，“保鲜期” 越来越短。当今社会已经进入一个需要终身学习的时代。任何一个人一次性从学校拿到毕业证书，已远远不能适应以后工作和生活的需要。他必须终身学习，从为获取某种任职资格而学习转变为终身学习。学生也同样要成为终身学习者的一部分。
三要更加注重培养学生的自主学习能力。这是一个终身学习的时代，一个更加注重开发人类自身的资源、潜力与价值的时代。在教育教学中，必需要求学生树立终身学习的观念，并具备迅速摄取有效信息的自我学习能力。应该说，中小学生经过几年的生活和学习历程，已经初步具备了一定的知识，以及自主判断与选择的能力，然而他们的学习能力还不够完善，需要进一步提高，教师应适时加强对学生学习方法的指导，培养他们主动学习、持续学习的好习惯。
三、创新意识
创新是人类社会发展与进步的永恒主题和不竭动力，也是一个现代人应该具备的素养。美国经济学家查尔斯·瑞斯曾说“人类的未来取决于不断的创新。”教育是知识创新、传播、应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。激发创新意识则是培养创新型学生的基础条件，创新意识的产生是创新的起点，也是维系整个创新过程的内在动力。教师应经常性地在课堂内外引导学生不拘泥书本，不迷信权威，不墨守成规；以已有的知识为基础，结合学习的实践，独立思考，大胆探索，别出心裁，标新立异，积极地提出自己的新思想、新观点、新思路、新问题、新设计、新建议、新方法。
苏霍姆林斯基说过：“没有一个孩子是毫无才能的庸碌之辈。” 他们有着各种各样的兴趣和禀赋，每个人的思维、智力和才能都各有其独特的发展道路。只要遇到合适的土壤，每个人都能取得属于他自己的发展成就。因此，教师应正确对待学生的标新立异，放手让学生去锻炼、实践、怀疑、承担责任、甚至体验失败，多给学生创造“出轨”“犯错”的机会，使学生成为勇于尝试探索，不断进取的创新型人才。
四、科技意识
随着社会的进步，科学技术对我们的影响越来越深远。美国经济学家在上个世纪末就提出了“胜者全得”的理论：即一个企业在高技术领域领先一步，哪怕是一小步，就有可能占领绝大多数市场份额，其他竞争都将很难生存。最为典型的是英特尔和微软，他们分别占有世界微处理器、系统软件90%的市场份额，后来他们几乎连参与竞争的机会都没有。实际上，这种“胜者全得”理论也越来越显著地体现在国家间竞争的层面上。作为人文学科的思想品德课，必须经常渗透科技意识。如讲《实施科教兴国战略的发展战略》时，用克隆技术、正负电子对撞机、银河百亿次计算机、“神舟” 六号等论证，让学生懂得发展科技、教育，是实现经济振兴和社会主义现代化的根本大计，也是建设创新型国家的必然要求。
五、人文意识
人文意识即人文精神。人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造；而人文学科是集中表现人文精神的知识教育体系，它关注的是人类价值和精神表现。从某种意义上说，人之所以是万物之灵，就在于它有人文，有自己独特的精神文化。思想品德课是学校对学生进行人文精神教育的主渠道。应该说，它在培养学生健康人格，树立正确的世界观、人生观和价值观方面起着其他课程不能替代的作用。然而由于种种原因，其实际效果不容乐观。培养人文意识，发扬人文精神，弘扬和培育民族精神，关键在教师，尤其是政治教师。所以，教师除了应具有精深的专业知识外，本身必须具有高尚的人格，立德育人，为人师表，民主的观念，积极创设宽松、宽容、富于活力的教学气氛；同时，教师要立足教材，又不拘泥于教材，灵活机智地采取多种多样的教育教学组织形式，把学生从“笼子”里放出来，课堂不能囿于教材和教室，社区、工厂、农村、运动场、博物馆、田园、养殖场、动植物园、爱国主义教育基地等都应成为人文精神教育的课堂，这样不仅能使课堂丰富博大，而且更有利于学生愿学、会学、学活、学好，效益倍增，学生人文意识和人文精神等良好素质自然形成。
六、法律意识
法治是依法办事的社会秩序。法治只有从社会生活中“自然而然”生成，才会真正有生命力。党的十八届四中全会明确提出，“增强全民法治观念，推进法治社会建设”，要求把法治教育纳入国民教育体系和精神文明建设创建内容，其目的是在全社会“树立法治意识”，进而“使全体人民都成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。”这一要求把全面推进依法治国的目标与法治社会的具体生活方式统一了起来。建设法治中国，要高度重视、优先推动教育法治化进程，就必须从基础教育抓起。
而我国的现状是：一是重应试轻育人的教育目的偏差。社会所流行的精英教育、功利追求，片面以升学率来评学校的价值取向，扭曲了教育的本质，忽视学生心智的成长和品德的养成，背离了立德树人的基本要求。二是重认知轻体验的教育方式偏差。思品课程、法治教育往往注重概念的讲授，知识的把握，缺乏学生的主体参与，缺失参与过程的情感体验，难以产生情感的共鸣，教育方式单一落后，教学方法僵化死板。三是重外在表现评价轻价值取向形成的教育效果的偏差。学校对学生道德素养、法治意识评价缺乏科学规范的操作体系，更多依靠教师的外在观察做出主观评价，缺乏科学有效的评估机制，评估过程简单化、评估标准笼统、评估的导向、激励的功能没有得到有效发挥等。而真正的实效是要将道德认知、法律精神内化为学生的价值取向，价值取向就能够主导一个人进入社会的行为举止，终生相随。四是对法治教育的认识不足，法治教育的目标不明确，现行的法治教育，将法律知识的传授融合在各级各类学校的学科教学中，更多停留在法律知识的传播上，忽视对未成年人法治意识和信仰的养成教育，这种“零打碎敲”的教育模式不利于法治教育的实际效果。各学校的法治副校长都是兼职的，本身工作繁忙，水平参差不齐，甚至存在搞形式走过场现象。而具体的法治教育活动的组织与渗透主要依靠班主任和品德课教师，这些教师大多没有经过专门的法律知识和素养的训练。
对于未成年人思想道德建设的严峻形势，作为教师，如何让学生们健康成长成才？这是摆在每位教师面前面临的一个如何增强学生法律意识，做个遵纪守法好公民的课题。我们的学生，只是在听课或考试时，才感到法律的存在，对身边发生的法律现象熟视无睹或是束手无策，侵犯他人或被别人侵犯的事件大量存在。面对严峻形势，教师应做到：一是教师应熟知有关的法律条文，并充分利用教材法律资源，用案例创设情景，引导学生分析；二是针对学生实际，进行典型案例专题教学；三是邀请专家、学者作讲座；四是根据教材内容，组织模拟法庭，提高学生的法律意识。
总之，未成年人违法违纪现象的日趋严重应引起全社会的高度重视，加强对未成年人的法治教育，同依法治国方略一样，也是一项十分复杂的社会系统工程，也是势在必行的重大政治任务，每一个社会成员都要明确，位不在高，有为则名，权不在大，尽责则灵，担当起自己的职业角色和社会角色，共同做好未成年人的法治教育工作，共圆民族复兴之梦。
七、环保意识
随着高科技的运用，知识经济的发展，人类支配自然的能力越来越强。但另一方面，人类社会发展到今天，人口的剧增，资源的短缺，环境的恶化，生态的危机等一系列的世界性问题，已经直接威胁到我们和子孙后代的生存。如2003年非典SARS病毒感染缘自野生动物，这再次提醒人们要善待自然，拯救人类自身。思想品德课作为培养学生树立科学发展观，确立正确的世界观、人生观、价值观的学科，应有意识地对学生进行自然观的渗透，增强环保意识，倡导低碳生活；引导学生利用旧挂历、植物叶、废旧布块等原材料，精心制作环保贺卡，送给家长和亲友，进行“环保传情” 。通过小手牵大手，学生也可以反哺家长，为全社会营造浓厚的低碳生活氛围。低碳生活经济实惠绿色时尚，而且还减少了二氧化碳的排放，能改善全球气候环境，为保护地球母亲从我做起，积少成多。从而使学生逐步理解可持续发展要求人类与自然和谐共处的内涵，懂得热爱大自然，珍爱生命的意义，努力把我国建设成为资源节约型、环境友好型社会，促进人与自然的协调，推动整个社会走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，为推动生态文明建设作贡献。
八、健康意识
世界卫生组织对健康的定义：“健康不仅是没有躯体缺陷，还应有完整的生理、心理，健康的体魄和社会适应力。”健康的体魄是中华民族旺盛生命力的体现。国民身体素质的提高是适应当今社会经济发展的必要前提。党的十七大提出了“开展全民健身运动，提高全民健康水平”的总体要求。生命在于运动，健康掌握在自己手中。成功学的始祖拿破仑·希尔说：“一个人能否成功，关键在于他的心态。”作为教师，首先要有健康的身心；其次，适时结合教材（如做情绪的主人，品味生活等），引导选择健康文明的生活方式；再次要注重平时对学生良好心理素质的培养，要察言观色，走进学生，感受学生，引导学生，帮助学生，从而建立积极乐观的健康心态。上海海事大学硕士研究生杨元元，因承受不了艰难困苦，而采取自杀方式结束自己宝贵的生命，她的事件告诉我们，加强学生的心理素质教育，培养学生艰苦创业精神，培养学生积极、健康的生活态度显得十分必要。
九、劳动意识
当今的中小学生走向田间地头，把麦苗当成韭菜的情况大有人在，“四体不勤，五谷不分，孰为夫子？”这句话拿到今天来批评我们的教育也不过时。进一步增强学生的劳动意识，采取回归“乡土教育”、“劳教结合”等多渠道、多类型方式的劳动（劳技）教育显得弥足珍贵。
劳动素质是指劳动观念和劳动技能。劳动（劳技）教育能以劳积善，以劳促智，以劳健身，有助于培养学生的承受挫折能力和艰苦创业精神，更有利于形成对集体、对国家的义务感和责任心。劳动教育应该成为素质教育核心内涵的有机组成部分。勤劳是人类共同应有的美德。作为教师，首先应当树立正确的劳动观念，培养良好的劳动习惯，明确劳动光荣，勤劳致富光荣，不劳而获是可耻的。并经常以此教育学生，从小养成劳动习惯，热爱劳动和劳动人民、珍惜劳动果实的思想感情，积极主动参加各种劳动，初步掌握一些基本的劳动知识和技能。其次，教师要为学生树立榜样，要勤学苦练，努力提高自己的劳动技能，使自己成为本行业、本岗位的劳动能手、劳动模范，并以此来鼓励学生勤于劳动，积极上进。再次要求学生在双休日和寒暑假，请家长要有意识地让孩子干一些力所能及的家务活和参加社会实践活动，并亲自带领孩子进工厂下田地，学习工农伯伯勤劳、俭朴、勇敢、顽强的意志品质，而不是要他去各式各样的培训班、辅导班。让学生明确这些品质是课堂中、书本上、网络上学不到的，是自身生存和发展必须具备的优良品质。
十、竞争意识
随着中国市场经济体制的发展与完善，竞争已经成为推动社会发展的一种强大动力，并且不容置疑地成为现代中国人生存与发展的重要环境条件。人只有适应激烈的竞争，才能在市场经济的大潮中站稳脚跟。教师要有机地结合平等竞争、合作共享、在合作中竞争、在竞争中合作等教材内容，并引入竞争机制，有意识地创造一些竞争情境，如通过辩论赛、知识竞赛等形式，在潜移默化中培养学生的竞争意识、主体意识、合作意识，懂得合作与竞争，不是水火不容的关系，而是相互依存，你中有我，我中有你，懂得高尚的竞争是一切卓越才能的源泉。
当然，现代意识的内容是十分广泛的，而以上十种意识尤为重要。对教师而言，要转变观念，要不断修炼提高自身素养，丰富自己生存的本领，提高生活的质量，提升对生命价值和意义的认识。
《个人简介》 杨恭田，男，1964年6月出生。1984年8月参加工作，江西师大思政专业本科毕业，中学政治高级教师，2005年获高级中学教师资格，1988年加入中国共产党。
杨老师爱生如子，把自己无私爱心满腔热忱地倾注到学生身上。他所任教的班级教育教学质量名列同年级前茅，学生的学风、素养明显优于其他班级。2009年11月，制作课件参加全省竞赛荣获一等奖。杨老师能刻苦钻研，大胆探索，在《人民日报》、《人民教育》等省级以上刊物发表教育教学文章100多篇。多次应教育部邀请进京参加特等奖、一等奖颁奖大会暨素质教育研讨会，2013年7月6日，应翟总邀请，非常荣幸出席《中国教育报》创刊30周年庆典大会，获得《中国教育报》“忠实读者” 称号，并得到了教育部长的亲切接见。