（原创）教学随笔：满怀敬畏之心走进物理科学殿堂
在做了充分准备和反思之后，开始了和学生们一起进入物理学科的启蒙学习。开学一个多周来，自己在不断进行课堂教学反思，边备课，边反思，边修改。可以说，自己正在沿着校本研修的路子一步步走下去，坚持一天很容易，坚持一个月也可以，如果常年能够坚持始终如一写自己的课堂教学反思，那就需要巨大的毅力。
通过这几天和学生的课堂接触，以及通过反复修改教学设计，感悟很多，现做一下梳理：
一、要把学生视为正在成长中的人
今年离开了毕业班教学，回到了似乎有点陌生的初三任教，2012年的新教材自己也是使用。于是，自己抱着“一切从头再来”的想法，开始了和学生一起进行物理启蒙学习之路。
第一节课结束以后，发生了一幕令我好感动的场景：8.2班的一位男学生竟然跑到我跟前说了这样一句话——老师，你什么时候给我们上物理？我就爱上物理课。那一刻，我好感动。应该说，这位学生是学校的“熟面孔”，经常不上课，几乎成了“义务劳动者”。没想到自己给学生上的第一节课竟会产生这样的效果。
后来，在课堂上竟然发现这位学生拿出课本听课，并且还主动记课堂笔记了，难能可贵。
反思：其实每年在新学期之初，都会遇到类似的情形。这一点尤其是男孩子比较突出，在目前这种教育现状下，有多少男孩子倒在了应试教育的“枪口”之下。以前曾经在央视频道看到过一期专题报道：救救男孩子吧。看看现在的学校教育，哪个班级不会有几个“顽劣”的男孩子。难道这些男孩子真得像某些教师眼中的“不可救药”吗？或许我们真得应该认真反思自己的教育教学行为，考试分数作为唯一的衡量标准已经坑害了多少教师和学生，国之不幸，民族之痛。
爱我们的学生吧，假如你面对的学生就是自己的亲生子女，你还会使尽浑身解数“折磨”这群可爱的学生，你还会把孩子们当做考试的工具吗。
正如张志勇厅长所说：何时才能回归教育的本质，何时才能守住教育的底限，何时才能恢复教育的清明？我相信，当所有的教育当事者——主政者、教育者、家长不再把孩子当工具，而当视为正在成长中的人的时候，离这一天也就越来越近了！
让我们回归教育的本来面目吧，教书不育人的应试教育会坑害整个民族。
二、为学生开启美丽的科学之门
初三物理的启蒙教学往往被忽视，只是因为这部分内容没有考试的内容，从表面上看如果在此花费过多的时间，感觉得不偿失，所以有的教师的做法就是要么匆匆而过，要么干脆不讲，第一节课就直接切入正题——学知识。
岂不知，这种做法会毁灭多少孩子智慧的火花，让人不禁感到不寒而栗。
反思：记得省专家孔祥龙老师曾经写过一篇文章——“究物之理，品科学美”。的确，科学是美丽的，从第一节课就要给学生创造愉悦的学习环境，既要让学生感受到物理是有趣的，又要让学生体会到物理是有用的。让学生认识到受物理是神奇而又美丽的，科学世界又有多少未解之谜等待我们去发现、去探索。
俗话说：良好的开端就是成功的一半。为此，第一节课我精心设计了很多有趣的小实验，给学生演示了很多奇妙的物理现象。从课堂效果来看，学生的兴奋度和参与度很高。这也就达到了自己最初课堂设计的目的。
在成功走出了第一步之后，趁热打铁给学生渗透学好物理的方法——观察与实验。
现在已经和学生一起开启了美丽的科学大门，接下来就需要在和学生一起学习物理知识的同时，体验和感受物理的意趣、魅力和美丽，激发学生对物理、对科学的热爱，提高学生的科学素养。
三、精心设计作业，为学生的终身发展负责
在应试教育扎扎实实进行今天，学生课后作业负担过重已经成了不可回避的话题。今年教育部出台了《小学生减负十条规定》（征求意见稿），虽然这些规定看似有些人性化，但是理想色彩太浓，不符合现在的实情，实现难度很大！
不管这些规定最终能否实现（也不抱多大的希望），至少给整个社会释放了一个很好地信号，那就再相信一次吧。
反思：自己一直在思考这样一个问题——学生做课后作业的真正目的什么？我一直有这样一个观点：课内不足，课外才补。可是看看目前我们学生的课业负担是如此之重，已经成为了民族之痛。每当假期结束，总会出现学生因为假期作业没有完成而走上极端的现象。难道这一幕幕血淋淋的现实还不能擦亮世人的眼睛吗？
教师和学生本来是多么和谐的音符，可是目前由于考试、作业，却让这对亲人几乎是“反目成仇”，学校也不再是教师、学生的乐土。难道整个社会，尤其是主政者不应该扪心自问一下：你们要把中国的教育领向何方？
自己只是一名普通但对教育事业无尽热爱的教育工作者，自己所能做的就是尽己所能，不断进行改革，为学生的终身发展负责。
前段时间在省专家王玉斌老师的工作室里，看到过王老师写过的一篇文章——“物理作业不妨这样变脸”。文章谈到了将作业进行“变脸”的做法：①让有趣的小实验变为作业，在润物细无声中理解、应用物理知识；②让小制作、小发明成为作业，拓宽动手渠道，激发学生灵感；③让“科幻小论文”走进作业，给学生丰富的想象力插上翅膀；④让社会实践活动参与作业，使物理学习融入科学、技术、社会。
在认真研读王老师的做法以后，第一次给学生布置的课后作业如下：①小制作：制作一个会变色的圆盘；②观察现象：哪些家用电器有三线插或两线插头；③实践应用：如何区分生熟鸡蛋?
第一次的作业设计让我深受启发：设计作业既要符合学科特点，还要充分考虑学生的实际需要，要为学生的终身发展考虑。
四、引领学生进入物理科学殿堂
物理学科毕竟不同于学生以前接触的自然科学，虽然学生以前在小学科学课和日常生活中已经接触到一些物理现象，但学生没有把这些现象和物理知识联系起来，也很少或没有尝试用物理知识去解释这些现象。
在做好第一节课的兴趣培养以后，接下来的工作就是如何引领学生进入神圣的物理科学殿堂，因为物理是一门很严谨的自然科学，在学习的过程中要不断改变日常的习惯思维对学习物理的干扰。
反思：物理学科对于学生来讲，既熟悉又陌生，熟悉的是这些有趣的物理现象在实际生活中都见过，陌生的是如何进行科学探究，如何来探索物理规律。对于这些问题使学生们感到很困惑的事情。
在这几天的课堂教学中，主要有两处值得认真反思和总结：
1、如何引导学生进行正确的测量——克服思维定势的影响
时间和长度的测量是物理学和技术中最基本的测量，也是人们认为最简单的测量．在课堂教学中，学生对于“使用刻度尺测量长度”一开始表现的不屑也很正常。
在学生一起学习“刻度尺的使用”这一知识点时，我设计的环节是：一开始没有直接学习相关的知识点，而是一上来就直接让学生测量和读数。看到学生自信满满的样子，我心里暗自窃喜。学生终于走进了我精心布置的“陷阱”了。当学生测量完毕，只等待我的鼓励和表扬时。我很严肃地告诉学生：你们的测量结果都是错的。这无疑让学生感到很迷惑，趁此机会，我接着引导——物理学中的测量不同于我们平常的测量方法。由此，就可以很顺利地和学生一起来学习“刻度尺的使用”。
2、如何引领学生进行科学探究——学会正确的探究方法
虽然学生在小学科学课、初一生物课等学习过程中已经接触过科学探究，对科学探究环节也已经有所了解，但是真正意义上的科学探究，学生还很模糊。为此，在引领学生进行科学探究这一环节上我采用了以下做法：首先借用课本上的两个资源，一是治病的过程；二是伽利略钟摆实验；另外，结合“测量细铜丝的直径”这一特殊测量的探究过程，从而让学生对于科学探究的环节有了进一步的了解。
总之，这段时间通过认真的总结和反思，更加感受到了物理学科的魅力所在。物理学科是美丽的，要在不断的学习过程中，让学生感受物理内在的美丽和无穷的魅力；要带着一颗敬畏之心，引领学生走进神圣的物理科学殿堂。
作者简介：潘书朋，中学物理教师，曲阜师范大学物理教育专业本科毕业，任教初中物理学科，担任物理教研组长。多次获市优质课、示范课，地级优质课，曾获市教学能手，市教学工作先进个人，市先进教研组长，山东省远程研修优秀学员、优秀研修组长等荣誉称号。在《中国教师报》、《中学物理》、《中学生报》等国家、省级报刊、杂志刊物、教育网站上发表教育教学论文40余篇，多次为市教学工作会议提供经验交流。
研究方向：让物理教学回归实验室
通讯地址：山东省莱州市玉皇中学
邮编：261400
联系电话：13156917678
QQ：737454148
个人微信号：p737454148
微信公众平台微信号：shupengchaguan