20210711读《李镇西--教育，请别与孩子过不去》有感：

​对校长、分管校长和德育主任提两条建议——

第一，让学校的所有规定，都尽可能符合儿童的特点，让教育管理成为每一个儿童个性而自由发展的保障而不是阻碍。

作为几百上千人的学校，当然要有秩序；作为成长中的孩子，当然要有规则。所以，我从来就不反对学校的纪律和班级的规章，因为学校不是为某一个孩子而开设，是为所有学生而存在。关于纪律和规章的重要性无论怎么强调都不过分，对此我不必赘述。

问题是，纪律和规章永远只是手段，而不是目的。康德说：“人是目的。”苏霍姆林斯基说：“人是最高价值。”所以，作为教育手段的纪律，一定要尽可能符合儿童的特点，考虑儿童的尊严。当然，面对所有学生的纪律，不可能照顾到每一个学生的实际情况，但儿童共有的特点，完全应该在纪律制定者的视野之内。问题是，我们现在一些学校的规定，恰恰无视儿童的特点和他们的天性，甚至无视孩子的存在。

举个例子。我在不少学校都看到这样的规定：“校园内不得高声喧哗。”“校园内不得追逐打闹。”我想，儿童的特点和天性不就是欢声笑语、活蹦乱跳吗？即“纪律”所指的“高声喧哗”“追逐打闹”。你禁止了这种活泼，就是扼杀了儿童的天性。

我想到苏联教育家阿莫拉什维利的一段著名的话：“谁爱儿童的唧唧喳喳声,谁就愿意从事教育工作,而谁爱儿童的唧唧喳喳声已经爱得入迷,谁就能获得自己的职业幸福。”每一个读到这段话的老师都会感动。

可是，现在学校不许孩子们“叽叽喳喳”，你让热爱教育的老师们到哪里去“获得自己职业的幸福”？

而且，校园没有了“高声喧哗”，没有“追逐打闹”，没有“叽叽喳喳”，这是医院，还是教堂？

这样规定：“上课和集队集会以及其他庄严场合，不得高声喧哗。”“教学区内不得追逐打闹。”除此之外，就是孩子们的自由。

不能以成人的同理可推地“兑换”成“纪律面前人人平等”。教育公平的含义之一，恰恰是差别化对待。“因材施教”正是教育公平的体现。所以，在一定条件下，对特殊孩子“特殊关怀”一下，没有什么不好。当然，这需要教育的智慧、艺术，更需要教育者的初心。